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音乐艺术鉴赏论文

2017-11-13 09:57:23  字体:   打印 收藏 

摘 要:高中音乐艺术鉴赏模块教学有效性的探究实践 音乐新课程实施己进入了深入发展的阶段,通过几年的教学实践,每位执教者都有了很大的收获,音乐教学水平与效果有明显的提高,音乐课堂也发生了很大变化。执教者积累了不少的经验,也取得了一些成绩。但在新课程的

关键词:音乐艺术鉴赏论文


  高中音乐艺术鉴赏模块教学有效性的探究实践

  音乐新课程实施己进入了深入发展的阶段,通过几年的教学实践,每位执教者都有了很大的收获,音乐教学水平与效果有明显的提高,音乐课堂也发生了很大变化。执教者积累了不少的经验,也取得了一些成绩。但在新课程的实施中也不可避免地产生了一些新的矛盾、问题,出现了影响课堂教学质量与效果的现象。比如z在音乐课堂中一昧地强调学科之间的"综合",而失去了音乐的本体,没把音乐作为师生共同探究的主要载体,而违背了"以音乐为本"的教学原则。在教学中过分地关注教学形式,只顾追求课堂中热闹的效果,使课堂上有形式而无音乐……这些现象的出现无疑影响音乐教学的质量与效果、效益,这无形中削弱了音乐学科的内容与特点、与价值作用。

  针对以上出现的问题,笔者进行了冷静地思考:怎样才能获得高中《音乐鉴赏》教学的高质量、好效果?通过对音乐教学的反思,对《音乐鉴赏》模块教学的"有效性"进行了探究实践与校正。

  一、对音乐教学有效性的认识理解

  什么是教学的有效性?怎样认识理解音乐课堂教学的"有效性"

  教学的"有效性"是现代教育理念中的一种观念,也是一种行为。笔者认为g在高中音乐课堂教学中,教师与学生通过一段时间的音乐课堂教学,具体一点或即一节课中,学生是否感受、体验到了音乐?是否真正感受到了音乐作品的表现力、音乐的风格特点、音乐要素的独特的表现力所起的作用?是否真正理解了音乐作品的内涵与了解到了所学音乐作品的概念?是否乐意参与到创编、表现音乐的交流活动中?是否学会了评价音乐作品?在教学过程中是否真正获得了快乐与成功感?享受了音乐获得了愉悦?通过教与学,学生有无收获与感悟,有无进步与发展,都是衡量音乐教学"有效性"的标准。

  一句话:课堂教学的"有效性"是在实现教学目标的基础上追求更大的教学效率与教学效果。

  二、高中《音乐鉴赏》教学有效性的探究实践(一)作好音乐教材内容的选择与有效重纽

  音乐教学内容是音乐课堂师与生进行音乐教学活动时,共同所需的相关音乐材料。通常情况下,它以教材的方式承载,其中学生以音乐教材为核心内容,执教者在备课时必须对音乐教材的内容进行必要的选择。为了获得教学的有效性,根据音乐教学的需要,执教者也会自行进行一些选择,对教材加以重组,合理有效地组合音乐教学内容,恰当地分析音乐教学内容。笔者认为对音乐教材内容的合理选择与重组是执教者驾驭教材、分析教材的能力体现。具体在选择与重组音乐作品时要以学生的兴趣和需要,根据学生的生活经验和学习音乐的经验入手,使其真正为学生所愿接受和喜爱的音乐作品,才能使教学收到好的效果。比如可将同类题材的音乐作品根据教学需要组合一起。在教材中奥运会会歌《手拉手?(韩国釜山奥运会〉就与2008年北京奥运会的会歌《你和我》相比较学唱,比较两首歌曲的异同及,对音乐风格的感受、体验、了解。

  在教学中也可将同类体裁的音乐作品重组搭配。如中国民歌中的《莱莉花》把大江南北的"莱莉花":江苏、河北、东北等地唱"莱莉"的民歌放一起聆听鉴赏,在比较中学生很容易发现了"南柔北刚",用这四个字加以总结并分析了形成这些风格各异的民歌精品。还有,在鉴赏《阳关三叠》时,设计了让学生鉴赏用声乐和几种器乐演绎的音乐作品,帮助了学生对"友情"这个主题的理解与感悟。

  (二)把音乐教材中音乐内容及表现形式及相关文化作为探究学习的载体

  音乐艺术含盖z音乐内容、音乐形式、音乐表现手段及音乐艺术具有人文性,音乐与相关文化是音乐学科人文属性的集中体现,具有充分的多元文化价值。

  笔者认为要贯彻执行以"音乐为本"的教学原则,教学就要以音乐为主线,即探究音乐,即整个音乐鉴赏活动要围绕着音乐音响来进行。如在鉴赏舒伯特艺术歌曲时,学生就聆听学唱教材中的舒伯特创作的《蹲鱼H菩提树H魔王?,带领学生感受、体验这些歌曲的风格特点,进而探寻出舒伯特创立艺术歌曲音乐的特点与舒伯特在音乐艺术中的贡献,让学生能认识什么是艺术歌曲?鉴赏过程中要对音乐家舒伯特及创作背景进行了解,但必须把握好音乐与相关文化的关系。

  要明确:要学习理解音乐必须了解相关文化,而了解学习相关文化的目的就是为了帮助学生更好地理解音乐、评价音乐。

  音乐鉴赏的最大特点就是不能离开音乐。学习音乐时无音乐就不是在上音乐课,音乐学习时不能削弱音乐内容在教学中的地位,不要把音乐以外的其他艺术门类作为探究的主要内容,若把音乐艺术作为教学中的点缀和陪衬,那就谈不上音乐课的有效性了。"如果音乐课无音乐就等于削弱或否定了音乐课程的基本价值,会使音乐学科失去在基础教育课程体系中存在的作用与意义"0(金亚文讲话)

  (三)确定具有可行性及可测性的教学目标

  金亚文先生在《音乐教学论》中说:"音乐课程价值体现在音乐课程目标上,音乐课程的目标体现在音乐教学目标上,音乐教学目标体现在学段、学年、学期和学时等目标上。执教者在设计每课时教学目标时应该重视目标的设计。"笔者认为确定教学目标时应紧密围绕目标设计和展开音乐教学活动。在确定教学目标时要站在学生的角度来确定,按新课标要求从三个维度来设计,目标要具体简明具有指向性和达成性、可测性。也就是说通过一节课的学习音乐的活动,通过学生的努力可以达

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