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园林设计类论文

2017-12-04 10:59:46  字体:   打印 收藏 

摘 要:园林设计类课程教学改革初探 摘 要:本文针对石河子大学目前园林设计类课程在教与学两方面存在的问题,提出了在新形势下园林专业设计类课程教学的改革设想。 关键词:园林论文 园林设计课程教学是学生提高专业理论素养、专业操作技能、组织协调能力的重要途径

关键词:园林设计类论文


  园林设计类课程教学改革初探

  摘 要:本文针对石河子大学目前园林设计类课程在教与学两方面存在的问题,提出了在新形势下园林专业设计类课程教学的改革设想。

  关键词:园林论文

  园林设计课程教学是学生提高专业理论素养、专业操作技能、组织协调能力的重要途径,也是学生将一些先修专业基础课程和专业课程进行综合训练的重要途径。因此,在园林专业教学改革的过程中,要加强实践教学环节的教学效果,形成理论教学与实践教学一体化的教学模式。

  一、园林设计课程的性质

  园林设计课程是园林专业的核心课程。主要讲授园林设计的基本理论知识。包括园林的构成要素、园林艺术基本原理、园林植物种植设计、城市规划与设计概论、公园的规划设计、现代城市广场的规划设计。掌握各类园林绿地规划设计的基本思路和方法,能独立完成一整套规划设计方案。为将来从事园林相关工作打下坚实的基础。

  二、园林设计课程的特点

  园林设计课程是的综合性、实践性非常强,不仅要求学生全面掌握一些先修课程的理论知识,而且要求学生有较强的测量、制图等实际操作能力。因此,教师在授课时,要能将理论“融会贯通”,并结合经典案例进行分析。实践过程中多进行实地考察、参观学习等活动,帮助学生进一步加深对理论知识的理解。针对实践性强的特点,在课程教学中,要通过大量分析案例以及进行实际设计项目的训练,使学生掌握园林设计的基本技能,提高分析和解决实际问题的能力。

  三、园林设计课程教学改革措施探讨

  (一)加强课堂师生互动。园林设计作为一门实践性很强的课程,在课堂教学中,应摒弃以往教师“满堂灌”的方法,而注重各个方面的互动。这种互动包括理论与实践的互动、学生与教师的互动、学生之间的互动等。

  1. 理论与实践互动。园林设计课程的理论部分,比如设计艺术原理如果不结合实例就显得过于空泛,所以教师要结合实际的经典设计案例进行讲解,学生更容易理解。反之,在案例的讲解过程中,穿插讲授理论知识,使案例与理论联系起来,起到很好的教学效果。多媒体教学中,尽量多展示图片和例子,既能加大课堂传授的信息量,又有利于学生对教学内容的理解。在整个课程教学安排中,可以在每一次课程理论讲解之后,安排相应的设计实践,并对学生作品进行点评与指导,使学生的理论和实践同时提高。

  2. 师生互动。讲课过程中,应以“学生为主体”,采用“讲课―提问―讨论”的教学方法,实现师生互动。在讲评作业的环节中,可以安排学生自评环节。比较典型的设计作业,比如公园设计等,可以让学校分组设计,并在班里进行模拟投标,每组讲解自己的设计思路和理念,不仅达到互相学习的目的,而且提升了同学们的团队合作能力。

  (二)进行多学科穿插互补式教学。园林设计课程是以制图、测量学、园林花卉、园林树木、园林史、园林美学、园林设计初步、园林植物造景等为基础的综合性课程,与文学、艺术、建筑等学科有一定的穿插联系。要求学生必须构建多学科、全方位的知识体系。 因此,在园林设计课程教学改革过程中,教师要使学生逐步认识园林专业的性质和特点,从而更合理地安排学习的重点;要鼓励学生注重专业基本素质的培养。

  在园林设计课程教学改革中,应注重园林规划设计与园林植物、园林工程等课程的穿插式教学,将多学科的知识融会贯通,以全面提高学生的专业素养。同时,各门相关课程也应互相补充,让整个培养方案的体系完整并避免内容的重复。

  (三)激励法教学。激励作为一种管理手段在实践当中得到普遍的应用,并取得了显著的效果,值得学校教育借鉴。

  1. 课堂教学激励法。园林设计课程要求学生应该具有灵活的思维和设计理念,在课程教学中,教师要敏锐地捕捉学生的闪光点,及时地加以激励。即便学生只是取得了一点点进步,教师也要及时予以表扬,作用点评过程中详细指出每一次的设计作品的优点和不足之处。

  2. 成果展示激励法。一方面,将上一届学生的不同形式的优秀作业(手绘、电脑绘图)在班级内部传阅;在讲案例的时候穿插学生自己的优秀案例;每年举办优秀毕业设计展览,同时展出在校生的优秀作业。另一方面,是举办校内大学生风景园林设计竞赛。通过老师的设计项目以及实习基地等实践平台,积极举办形式多样的大学生风景园林设计竞赛,对提高教育水平和教学质量具有重要的意义。

  四、园林设计课程考核方法的改革探讨

  园林设计课程的考试必须要注重学生实践动手能力的考核,应注重从课程开始到结束、从课内到课外的全过程和全方位的考核形式;应注重对学生的素质和能力的考核。因此,在设计考核内容时,应对学生专业素质的体现和设计能力的表现给予较大的权重系数,可以将平时作业、设计、实习实训、模拟投标的打分结果等都考虑纳入到成绩评定中。这是改革传统考试模式的一个重要突破口,也是关键之所在。

  此外,在园林规划设计课程教学改革过程中,要加强实践教学环节的质量,结合社会需求形成理论教学与实践教学一体化的教学模式。在实践教学改革的过程中,要充分利用各类软硬件条件,包括校内、校外实习基地等,切实加强本课程对学生专业综合能力、实际操作能力的培养。

  参考文献

  [1] 陈兰.园林专业实践教学合作教育模式研究与探索[J].成功,2007(4).

  [2] 原素琴.善用激励之法[J].领导科学,2004(12).

  [3] 杨建民,王广友,聂庆娟,等.强化园林专业学生实践能力的教学模式探索[J].中国林业教育,2007,25(3).

  基金项目:河南省科技攻关项目(编号:1321023103 07)。

  作者简介:鲜靖苹(1979- ),女,硕士,讲师,研究方向:园林规划与设计;楚莉莉(1981- ),女,博士,讲师,研究方向:生态学。

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