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影视艺术鉴赏论文

2017-11-21 10:54:43  字体:   打印 收藏 

摘 要:如何培养高职学生影视艺术鉴赏能力 影视艺术是一门综合性强的艺术学科,将各种人文艺术和文化赏析结合在一起,是大学生学习与生活的重要构成部分,也是审美教育的核心部分。影视艺术在教学过程中,可以通过视觉赏析和听觉享受潜移默化的培养学生对艺术的领悟

关键词:影视艺术鉴赏论文


  如何培养高职学生影视艺术鉴赏能力

  影视艺术是一门综合性强的艺术学科,将各种人文艺术和文化赏析结合在一起,是大学生学习与生活的重要构成部分,也是审美教育的核心部分。影视艺术在教学过程中,可以通过视觉赏析和听觉享受潜移默化的培养学生对艺术的领悟,指引学生的审美观念。如今审美教育已经成为加强学生人文素质的一部分,而影视鉴赏是审美教育在人文教育中的重要教学方式,本科院校对影视教育的鉴赏相当重视,并且取得一定成效,但是高职院校对学生的影视艺术鉴赏教育和审美教育还是比较薄弱的。因此,高职院校必须在对学生的人文素质教育方面采取审美教育的观念,通过对影视艺术的鉴赏能力,树立学生正确的审美观念,促进学生全方面发展。

  一、影视艺术赏析对艺术鉴赏能力的作用

  影视艺术主要是在现代科技手段的支持下,以声音和画面为媒介,运用特定的机械设备通过传媒技术再现历史文化或者是当下生活的综合艺术。电影艺术的综合性主要是表现在它既有着历史参考价值和文学描写手段,也有着一定的故事情节,源于生活又高于生活。影视艺术在传播过程中融入了音乐,其中主体音乐更能制造合适的观影氛围,让学生沉溺在故事情节中。另外,电影在拍摄过程中,不仅仅是重视对故事结构的叙述和人物表现是否饱满有张力,也综合了摄影技巧和画面构图,对电影的制造充分考虑了光线的运用和色彩的搭配以及画面比例。因此,影视艺术是一门综合性强的学科,有助于学生全方面的发展和对艺术审美能力的提高。

  影视艺术在含义上有着广义和狭义之分。广义的影视艺术范围广、内容丰富,主要是包括各种题材的电影、新闻、电视剧、纪实专栏等,狭义的电影在题材上没有那么丰富,范围也比较小,多是指特定的电影题材或是电视剧题材。本文主要是对狭义的影视艺术来探讨对高职学生的艺术鉴赏能力的作用。电影故事片对学生认识事物和了解事物是有积极的促进作用的,电影故事在结构方式上有多种叙述方法,比如“意识流”电影或是“蒙太奇”结构的电影,通过对人物心理的特写和平铺直述的描写方式来让学生在观影过程中对人物、情节、心理和画面都有一个感同身受的体会。

  二、培养高职学生对影视艺术鉴赏能力的意义

  当今的社会已经是一个信息化高速发展的时代,人们的生活依赖于计算机和网络信息,特别是影视已经是大众传媒的重要媒介。例如2012年陈凯歌导演的电影作品《搜索》就是强调了大众传媒对人类生活的影响。如今,人们可以通过各种途径去观影,比如互联网、网吧或者是电影院,都可以观看到最新的电影或者是电视剧,尤其是大学生,观影的渠道可以通过校园图书馆以及多媒体教室。但是在观影过程中,学生往往在意的是电影情节够不够精彩,故事是不是跌宕起伏的,并且主流爱好爱情剧或是恐怖剧,观影的感受也非常浅薄,无非就是感觉好或是感觉不好,没办法详细的理解人物的心理意识,观影鉴赏能力差。一部优秀的影视作品就像是一部优秀的文学作品,有一定的艺术含量和文学水平,学生在观影的过程中,可以学到更多的人文知识,拓宽知识领域,在精神上得到正确的指引。高尔基曾经说过:“文学的最终目的就是帮助人了解他自己,树立正确的真理。”因此,培养高职学生对影视艺术的鉴赏能力是有助于学生通过影视人物心理来客观认识自己,树立正确的观影观念以及正确的审美观念,帮助学生在以后生活中,可以客观认识事物和处理问题,提高学生的情商。

  三、如何提高学生影视艺术的鉴赏能力

  影视鉴赏能力的培养方法是多样化的,本文是只探讨学校对高职学生影视艺术的鉴赏能力的提高。教师在教学过程中对高职学生的艺术鉴赏能力要以引导为主,改变以往的教学模式中的观念强加给学生,高职学生在这个时期,对事物已经有了一定的主观认识,教师在观影过程中要学会采用多元化的教学手段,让学生对影视艺术有一个正确的鉴赏能力。

  1.教案上的设计。在课前的准备中,教师要注重对教案的设计,包括对选题的重视,可以以文学影视作品或者是国外优秀电影为主。在实际教学中,要注重教学知识的连贯性,以及理论与实际联合的必要性,对课堂的节奏在教案中也要明确分配,避免在时间分配上不平衡导致教学效果不明显。选择的观影素材和教学知识是必须一致的,不能片面的以观影为主,因此,对素材的挑选和知识点的结合就是教师在课前需要设计的。

  2.教学意识的转变。教师在实际教学课程中,对影视艺术的鉴赏应当摆脱传统的教学模式,不应该注重教师怎么讲,学生怎么理解。莎士比亚曾经说过:“一千个读者就有一千个哈姆雷。”每个学生的思想个性和感官感受都是不一样的,教师在课堂中应当以学生为主体,鼓励学生表达自己的观影感受,掌握学生的思维方式,然后求同存异,引导学生建立正确的思想认识。例如在观影过程中,尽量的先让学生自己小组讨论,达到一个基本认识,再由教师导出认识问题的关键点,教导学生如何观察影片,欣赏电影画面。

  3.教学手段的多元化。教师在教学过程中,首先要让学生自己进行一个课外阅读,例如观影《白鹿原》的时候,教师可以提前让学生进行一个自我阅读,通过对文学作品的阅读,在观影的时候更能把握住人物的形象特点,方便学生理解人物和对故事情节有了一定的整体把握,在观影过程中可以真实的了解当时的时代背景和人物的心理变化。其次,教师在教学过程中,要让学生对一些影视术语稍微了解一下,包括光影的节奏,部分画面色彩的构筑等内容,例如王家卫导演的电影的光线处理特点明显,教师可以通过对电影光线和色彩来指引学生如何欣赏电影画面和对电影画面的如何处理。最后在影视艺术鉴赏中,教师可以采取一些实践教学手段,通过摄影技术和拍摄技巧的掌握,让学生在了解传媒机械的过程中真正的对影视传媒感兴趣,在兴趣的基础上,可以让学生更专业的去了解电影拍摄的过程,以及故事表述的手法和画面结果比例的配合,提高学生鉴赏能力。

  四、总结

  综上所述,高职院校重视开展影视艺术鉴赏能力是符合当今现代化教育的素质教育以及审美教育的。在艺术鉴赏课程中,通过对影视作品的赏析,可以让学生更好的用一定的标准去观影以及掌握正确的鉴赏方法,培养学生的审美能力和艺术认知,在观影过程中正确的认识周围事物,包括正确认识自己。教师在教学过程中要重视对教案的设计,以及教学意识的转变,让学生在课堂上充分表达自己的观影意识和观影感受,采用多元化的教学手段来帮助学生提高鉴赏能力。

  参考文献:

  [1]刘迅.筒论《影视鉴赏》课程内容的设计与创新[J].成都理工大学学报(社会科学版),2003(3) 74―771.

  [2]付庆军.影视艺术审美与鉴赏教学探析[J].电影评介.2006(21).

  [3]杨玉鸿,王成云.影视艺术的音画关系与处理[J].中国有线电视.1996(06).

  [4]刘雪燕.高校影视鉴赏课的重要性[J].滨州师专学报.2000(01).

  [5]沈国芳.论影视艺术鉴赏的审美特征[J].广播电视大学学报(哲学社会科学版).2001(03).

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