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浅析小学英语教学法论文

2017-12-01 09:35:09  字体:   打印 收藏 

摘 要:摘 要:小学英语教学实施很多年了,在这个过程中老师们做了很多的努力,小学英语教学质量与技能不断突破,不断创下了很多更高的记录,然而在其教学中却依然有着很多问题还需要我们去解决。本文先罗列了现如今小学阶段英语教育教学过程中的主要偏差和弊端,同

关键词:小学英语教学法论文


  摘 要:小学英语教学实施很多年了,在这个过程中老师们做了很多的努力,小学英语教学质量与技能不断突破,不断创下了很多更高的记录,然而在其教学中却依然有着很多问题还需要我们去解决。本文先罗列了现如今小学阶段英语教育教学过程中的主要偏差和弊端,同时针对相关问题拿出了处理意见和建议,以提升该学科的教学质量。

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  一、注重教学方式的改变

  1.多变的教学方法

  首先,要随机应变,适当删除添补、提前推后。对于刚刚接触英语的小学生,在授课时应注重方式方法。教师在教授内容时,可以根据情况适当地对教材进行删除添补,把一些内容提前或推后。例如,在学生刚接触英语时,暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子,应该把一些有趣的活动提前,来激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此的有趣。

  其次,应采用多种方法进行教学,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。如在教学生英语一年级下册Lesson 5“I like colours”的时候,教师将课前组织复习颜色的单词的机会拱手让给了“小老师”。课堂上(T代表teacher,S代表students),T:“Boys and girls,we’ve learned many colours before.Now let’s play games and revise them.OK?”学生们个个兴高采烈地说:“OK.”T:“Show me yellow.”S:“Yellow.”(纷纷举起yellow crayons) T:“You are great!Would you like to be a little teacher?”话音一落,学生纷纷举手,一个个“小老师”争相登台,各显身手。其中调皮小男孩Peter作起一副小老师的模样,在指导着:“No,that’s yellow.This is blue.”还忙碌着纠正呢!而精灵的Mary更是方法独特,她在做小老师的过程中,可能觉得老是这样“show me blue…”缺乏新鲜感,不知不觉地自己就来了个“快速反应”,根据她口中迅速变换的各种颜色笔让学生快速回答。结果学生在他的组织下,全情投入,时而如羊羔温顺谦恭,时而学骏马奔腾嘶叫,时而又惶恐地抱作一团。这样不仅牢固掌握了所学颜色单词,而且还锻炼了做小老师的乐趣和快速反应能力,而“小老师”的创造能力则在此得到了充分的发挥与肯定。

  2.多样的教学手段

  基础教育阶段,英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此,在英语教学中,教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性,应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段,都能激发学生强烈的英语学习兴趣。例如,教一节复习课,为了避免机械枯燥的复习,教师提前让学生准备好实物――apple、pear、banana等水果,还有一些文具。上课了,教师先出示幻灯片,让学生逐一读出单词,然后再用“Show me___”的句型,让学生举起所说的实物。最后进行听音乐传实物的游戏,音乐停时,实物在谁手中,谁就要说出实物名称。这样,学生兴趣盎然,大大提高了学习效果。

  二、加强听说能力的培养

  1.日积月累化教学

  冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生,可以把句子减缩成词,重点进行词语教学。让学生了解了“词”,再用词扩展成句。例如car――This is my car.Let’s――Let’s go.这样由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练,符合学生的认知规律,“雪球”不知不觉中越滚越大。

  2.动作、表演化教学

  学生的英语思维空间有很大的局限性,这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。例如教学listen,教师用手半握拳放在耳后,同时做倾听的动作,反复几次后,只要半握拳手放在耳后,学生就心领神会。同样,以双手平摊,向上一抬,学生就知道是齐读。这样节省了教学时间,加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果。

  3.生活英语化教学

  中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境,这就要求教师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始,就要使用英语课堂用语。

  4.语言环境化教学

  创造课外英语环境,对学生来说十分重要。在英语教学中要充分利用生动、形象、逼真的情境,使学生产生身临其境的感觉,激起学生情绪上的共鸣,从而引导学生从整体上理解和运用语言,促进学生的语言能力及情感意志、想象力、创造力的整体发展。例如,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,如果老师能主动用最简单的语句打招呼:“Hello.How are you?”一段时间后,学生课外见到老师就会争先恐后地用英语问候,有效地提高了学生的听说能力。

  兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的,也是英语教师所追求的。教学方式的转变,活跃了课堂与生活的距离,学生在类似的生活情境中学习英语,轻松愉快,听说英语的整体素质也得到了较快的提高。只有不断地激发学生的学习兴趣,引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识、轻轻松松提高自身的英语素质。

  总之,小学英语教学模式不是一成不变的,从不同的角度去探讨,可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。作为一名小学英语老师,只要我们积极求索、认真反思,小学英语课堂教学一定会绽放出绚丽多彩的花朵。

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