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有关商务英语的论文

2017-11-06 16:48:45  字体:   打印 收藏 

摘 要:商务英语专业创新创业教育及实施路径 [摘要]经过10多年的发展,创新创业教育得到了我国各级各类政府主管部门的高度重视,在高校也得到了较好的发展。高校通过开设创新创业课程、各类创新创业比赛和培训等发展创新创业教育,但是依然不能满足实际需求。本研究

关键词:有关商务英语的论文


  商务英语专业创新创业教育及实施路径

  [摘要]经过10多年的发展,创新创业教育得到了我国各级各类政府主管部门的高度重视,在高校也得到了较好的发展。高校通过开设创新创业课程、各类创新创业比赛和培训等发展创新创业教育,但是依然不能满足实际需求。本研究通过探索高职商务英语专业创新创业教育的“立体”模式和实施途径,旨在为其他专业的创新创业教育提供可复制可推广的经验。

  [关键词]有关商务英语的论文

  知识经济的快速发展,带来经济高速发展的同时,也为我国和社会带来创新型人才短缺的挑战。我国的创新创业教育始于20世纪末,经过多年的发展后,得到了各级各类教育主管部门、高校的重视。2010年教育部发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,要求在高校开展创新创业教育。高校创新创业教育的目的在于通过系统的教育,培养在校大学生创新创业意识,提高创新创业能力。

  一、商务英语专业现有创新创业教育的基本模式及存在的问题

  商务英语专业创新创业现有的模式基本上有三种,分别为渗透式教学、独立式教学和复合式教学。渗透式教学指在不打破原有教学计划和教育秩序的基础上,加入相关的教学或实践内容,在专业教学过程中潜移默化地将创新创业教育渗透到专业教育的课程体系中。该类活动有广东外语外贸大学举办的全国商务英语实践大赛。全国商务英语实践大赛要求各被邀请的高校大三学生以团体的方式,在所在学校深入分析国内外知名企业成功的管理经验。比赛主题多围绕商务管理、营销、运营、会计等相关课程知识,围绕特定的主题选择一家或者数家企业作为研究对象,收集相关资料、图片、数据和样本等,深入分析和探索企业开拓与创新的实践和发展前景,提出自己的解决方案或见解。独立式教学是将创新创业课程作为一门独立的课程,按照创新创业的目标,进行系统的教学。有固定的教学目标、教学内容、课时等,有规律地开展创新创业教育。该类课程有上海对外经贸大学从英国引进的面向商务英语专业学生开设的“国际商务经营英语”课程。该课程是一门为期一年的创业课程,课程教学过程中,教师向学生介绍分析中外企业家的特征、讲解企业运营的原理,组织学生建立不同的创业团队,建立自己的小企业,通过寻找目标客户群,进行市场调研,确定经营的产品,要完成包括争取风险投资、进货、产品营销等方面的风险投资分析,学生经过前期的充分准备,可以利用学校提供的资源平台或者利用网络门店等形式开展商业活动,完成联系供货商、安排物流、商品宣传、产品销售等环节,最后完成商业计划书和商务报告等。学生通过各种不同的方式展示自己的商务能力。通过该课程的学习和实践,提升商务英语专业学生的创新创业能力培养。复合式教学是在专业的实践性环节设计和开展“商务项目设计”活动中,综合利用学生的专业技能和商务技能,加深学生对所学知识的理解,培养学生理论联系实际,从而提高学生综合运用知识、独立分析问题、发现问题和解决问题的创新创业能力。“商务项目设计”是商务英语专业教学计划中集中实践教学的重要内容。项目设计的内容可以是“任何工商组织经常进行的商务活动”,具有实用价值、可操作性和难度适中。要求学员运用所学知识,采用合理的方法,进行市场调研和项目分析,分析商业现状和顾客需求,确定顾客群,进行核心小组座谈,进行优劣势分析,进行成本预算和风险分析,提出可行的解决方法,拟定项目实施计划表,完成商务项目计划书。明确学习任务后,学生在教师的指导下,在商务项目设计过程中,逐步发掘培养自己发现问题、分析问题及解决问题的科学研究能力。其间学生具有高度的自主性,可以自主选择项目、自定工作计划、自行实施调查研究并自主完成项目设计。渗透式教学、独立式教学和复合式教学三种创新创业教学模式,无论哪种教学模式,都表明了我国商务英语专业对创新创业教育的重视和支持。但是,由于受到传统思想的束缚、师资力量不足、缺乏经费支持等原因,导致在商务英语专业实施的创新创业教育没有形成科学完整的训练体系,只能停留在思想教育层面上,创新创业的简单训练上。

  二、商务英语专业创新创业教育的“立体”模式

  (一)打造复合式的创新创业课程

  高职商务英语专业打造复合式的创新创业课程,是指在制定专业人才培养计划的时候,把创新创业教育融入人才培养过程,一体化考虑专业教育和创新教育课程和实践活动,设计从专业认知到行业体验再到职业定位的递进式教学,做到专业教育和创新创业教育理念、课程和活动既相互独立,又有机融合。在课程体系的设置上,既要考虑专业的学习要求,又要考虑创新创业的要求。在专业基础课程上,重点是培养学生英语的听说读写能力;在专业课程上,开设商务英语、商务英语写作、国际贸易实务、国际商务谈判等专业课程,利用现代教育技术,构建虚拟或真实的商务情境,帮助学生获取商务知识,了解企业的运作和管理,培养商务技能;在专业实践环节,以专业课程知识为基础,以校内外的商务实训室和实训基地为依托,教师指导学生撰写商务项目计划书。要求学生通过商业分析、顾客状况、核心小组座谈、SWOT分析及目标分析,制定项目实施进度表、项目实施流程图、成本分析、项目框架图及风险分析等,最后形成商务项目计划书。学生通过真实的商务实践,了解企业创办、管理和运营的基本技能,提高对商务项目运营的认知和社会需求,提升了后期与企业对接进行实践操作的创新创业能力,还可以掌握更多的商机识别、企业成长和金融财会知识。此外,学生在掌握扎实的英语专业基本功的同时,通过对商务项目的感性认识和仿真操作,又掌握了一定的商务知识和技能,对于学生的创新创业成功率有很大的帮助。

  (二)构建以综合素质培养为核心,以创新精神

  教育为主线的专业实践教学体系商务英语专业实践教学体系设计时,以专业基本能力训练为基础,以综合素质培养为核心,以创新创业教育为主线,进行一体化设计,形成“基础技能训练—专业技能训练—创新创业能力训练”的强应用、开放式的环形实践教学体系。高职商务英语专业实践教学体系如图2所示.

  三、商务英语专业创新创业教育“立体”模式的实施

  (一)构建商务英语专业创新创业教育平台

  1.将创新创业教育课程融入专业教育过程。通过开设创新创业教育的通识课程,培养学生的创新创业意识,同时,开设与市场需求岗位相关的、针对商务英语专业学生的创新创业课程,帮助学生通过了解企业或公司对商务英语专业的需求,了解其运作流程,创设虚拟场景,开展虚拟项目,帮助学生提升创新创业隐形能力。2.定制培养和学分替换。在完成教学计划课程教学的基础上,邀请企业专业人员来校授课,按照企业要求培养学生,通过企业考核的学生可以用企业课程学分替换学校部分选修课程学分。3.社会实践与顶岗实训。利用课余和假期,安排学生参与校外社会实践,进入真实的商务英语场景进行体验,或者在校外实训基地接受真实岗位实践能力训练,在社会实践或顶岗实训中参与的项目可以作为毕业设计的选题。

  (二)商务英语专业创新创业实践平台的构建

  1.以赛带训,推动创新创业活动的有效开展。深入实施专业训练和创新创业训练计划,分别开展专业技能大赛和创新创业大赛,并组织学生参加校级以上专业技能大赛和市级以上的创新创业活动,对表现突出的师生给予扶持和奖励。2.丰富形式,构建创新创业培训体系。通过构建“课程+实训+定岗实习”的创新创业教育平台,开设的创新创业课程既培养学生的创新创业意识,又将创新创业技能贯穿其中,邀请来自企业行业的专家和优秀校友等,举办有关创新创业经历、企业经营管理和相关财务税务、法律知识等方面的讲座,丰富创新创业教育内涵,优化学生创新创业教育结构。组织有经验的教师对学生开展创业团队培训,在创新创业实训过程中为学生提供量身定制服务,提供“一站式”的创业指导和服务,为他们的创新创业活动提出建议,对他们的创新创业活动进行评估等,综合提高了学生的创新创业实践能力。

  (三)优化创新创业教育组织架构

  为了确保商务英语专业创新创业教育的顺利开展,从不同层面,由不同部门成立了创新创业教育的组织机构。在学校层面,由校办、学生处和校友会等相关管理部门成立了密切市场衔接的创新创业教育管理中心,统筹对外联络沟通,对内协调管理;院系教学工作和学生管理领导和工作小组具体负责专业教育和创新创业教育的有机融合,包括专业教育和创新创业教育课程的建设、实践活动的组织等;组织人事部门成立创新创业教育师资发展中心,负责校内双师型教师的培养、兼职教师和社会特聘教师的管理。

  (四)搭建丰富的文化载体,营造创新创业文化氛围

  通过学校官方网站、官方微信、宣传栏、黑板报、广播站等平台,对创新创业相关政策进行解读,举办各种宣讲、展示活动等,全方位、多方面向学生宣传创新创业知识和技能,培养创新创业能力,广泛宣传创新创业教育的重大意义,在学生中大力宣传创新创业的事业观和成才观,掀起投身创新创业的热潮;通过学校每年举办的文化科技艺术节等,举办创新创业讲座和科技文化艺术节专项活动,营造创新创业光荣,敢闯敢干的创新创业观,培育典型案例,树立正确导向。

  (五)构建创新创业考评标准体系

  考评体系是教学活动的要素,也是对教学活动效果和质量管理的工具。科学合理的考评体系能够在学生的学习方式和学习内容方面起到较大的引导作用。为了提高创新创业教育的成效,对商务英语专业创新创业教育不能仅仅停留在精神鼓励层面,而应该强调学生的创新创业实践能力的考核,对学生的综合素质全面评价。在设计考核方式的时候,将过程考核和全面考核相结合,注重考核学生的实践能力,在形成性考核过程中可以加入对学生创新创业意识和主动性的评分,在终结性考核中加入对学生创新创业能力的测评。积极开展创新创业教育,将创新创业教育融入专业教育,是当前高校人才培养的最新要求。“立体式”的创新创业教育模式坚持“以学生为中心”,突出人才需求和质量导向,对于提升学生的创新创业意识培养,技能训练有一定的实践意义。只有不断整合校内外资源,密切关注商务英语相关行业企业对人才的需求和变化,才能培养出与商务英语相关行业和经济社会发展相适应的创新创业人才,才能使商务英语专业教育走上可持续发展之路。

  参考文献

  [1]黄林楠,丁莉.构建大学生创新创业教育模式的探索[J].高等工程教育研究,2010(6):158-160.

  [2]王芳,冯展极,何明霞.从美国服务学习看我国商务英语专业学生的实训设计与改革[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(03):62-64.

  [3]叶兴国.关于英语专业人才培养模式创新的几点思考.上海理工大学学报(社会科学版),2012(12):297-302.

  [4]曾尔雷,黄新敏.创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究[J].中国高教研究,2010(12):70-72.

  [5]斯荣喜.独立学院应用型创新人才培养模式探索[J].高等工程教育研究,2005(1):73-75.

  [6]梁勇.基于社会对“创新创业”能力需求的高校英语专业人才培养模式探究[J].昌吉学院学报,2016(6):26-29.

  作者:邬庆儿

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