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药学专业论文范文

2017-12-08 11:47:03  字体:   打印 收藏 

摘 要:药学专业双师型教学团队建设研究 [摘要]分析高职药学专业双师型教学团队存在的问题,提出双师型教学团队建设的举措,为高职药学专业双师型教学团队的建设提供借鉴。 [关键词]药学专业论文范文 《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41号)指出,

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  药学专业双师型教学团队建设研究

  [摘要]分析高职药学专业“双师型”教学团队存在的问题,提出“双师型”教学团队建设的举措,为高职药学专业“双师型”教学团队的建设提供借鉴。

  [关键词]药学专业论文范文

  《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41号)指出,职业学校教师队伍建设要以培养“双师型”教师为重点,完善“双师型”教师培养培训体系,建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。这充分说明了在职业院校改革发展中“双师型”教师所具有的重要地位和作用。近年来,随着我国药学事业的不断发展,对药学专业人才需求数量不断增加,培养质量逐步提高。建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的“双师型”师资队伍是培养满足社会需求药学人才的基础和保障。但目前高职药学专业的“双师型”专业师资队伍的建设还存在一定的不足和欠缺,这对专业教学水平、人才培养质量产生一定的影响。因此,必须采取各种措施,努力打造一支高素质的“双师型”教学团队。

  一、高职药学专业“双师型”教学团队现存的问题

  (一)“双师型”教师的数量不足,质量参差不齐

  虽然大力加强“双师型”教师队伍建设,已经成为社会和教育界的共同呼声,但是究竟什么是“双师型”教师,目前还没有一个权威性的科学解释,教育部2004年16号文件《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》提出了“双师型”教师界定的四条标准。目前,多数院校都是按照这一标准统计“双师型”教师的数量。通过对省内高职药学专业师资情况调研,目前符合教育部双师素质要求的教师比例较低,而符合要求的教师更多是通过执业(中)药师的资格考试,却没有药学行业的工作经历,并不具备真正的“双师”能力。

  (二)“双师型”教学团队成员来源单一

  受到管理体制的影响,目前高职药学专业的“双师型”教学团队的成员还是以专任教师为主,兼职教师多作为专任教师不足时的补充,由于缺乏有效的流通机制,难以聘请到药学行业的专业技术人员担任兼职教师,从而导致兼职教师在数量上和质量上不能满足教学需要。而专任教师中的“双师型”教师多来自于高校的毕业生,缺乏在药品研发、生产、经营、使用等工作岗位的实际经验。

  (三)“双师型”教学团队后续培养不足

  许多学校为了提高“双师型”教师的比例,注重专任教师的培养和兼职教师的聘任。而已经认定为“双师型”的教师能获得的培训与学习机会则非常有限,再加上“双师型”教师要承担一定量的教学任务或科研任务,致使能定期参与行业中实践锻炼的“双师型”教师寥寥无几,长此以往,这部分教师的专业技能不能适应药学事业的快速发展,“双师”素质和能力逐渐降低。兼职教师主要是药学行业的专业技术人员,实践能力强,但教学水平有待提高,兼职教师在校时间较少,完成相应的教学任务后还要从事本职工作,导致兼职教师与专任教师之间的配合不足,不利于教学团队的建设。

  二、高职药学专业“双师型”教学团队建设举措

  (一)建立“双师型”教学团队激励机制,构建监控考核体系

  学校应建立并逐渐完善“双师型”教学团队激励机制。将“双师型”的评聘纳入教师的评聘体系。认定为“双师型”的教师可给予一定的津贴,在职称晋升、评优评先、外出培训学习优先推荐,充分调动普通教师成长为“双师型”教师的积极性。学校还应建立全方位的“双师型”教师和教学团队的监控考核体系,制订科学的考核指标体系,采取定性和定量相结合的方式,考评结果与“双师型”教师的评聘相结合,将个人的利益与团队建设相结合,推动“双师型”教学团队的不断发展。

  (二)充分开展校企合作,加强“双师型”教学团队建设

  学校加强与企业之间的合作,依托合作平台,一方面定期选派教师到合作企业、科研机构挂职锻炼、顶岗工作,通过参加企业、科研机构科研课题等多种形式提升专任教师的双师素质,培养一批实践能力强、教学经验丰富的专任师资队伍。另一方面,以合作基地为依托,建设一批稳定的兼职教师队伍,在合作单位聘请了具有实践经验的专业技术人员作为学校的兼职教师,参与人才培养方案的制订,参与理论和实验教学。这些具有丰富经验的兼职师资队伍为药学人才的培养提供了专业的师资保障。

  (三)加强教学培训,提升教学能力

  高职药学专业的“双师型”教学团队的成员中有很多是从企业引进的一线高技能专兼职人员。来自医药行业一线的人员虽然实际经验丰富,熟悉药学行业发展的最新科技,但是他们大多没有教学经验,不了解教育教学的一般规律,如在没有培训的情况下授课,不仅难以将其丰富的实际经验传授给学生,还容易导致较差的教学效果。因此,学校应加强其教学能力的培养,在通过规定的考核后方能从事教学工作。药学是一门综合性和应用性较强的学科,科学教学团队的水平直接影响药学人才的培养质量。高职院校应根据自身的发展和药学专业建设规划,制订“双师型”教师团队建设方案,通过内部培训和外部引进行业高技能人才相结合的方式,加快“双师型”教师团队建设,不断提升教师队伍素质,全面提高教学质量,以适应社会对药学人才的需要。

  参考文献:

  [1]王凤珍.高职院校“双师型”教学团队建设途径探究[J].教育探索,2014(6):276-278.

  [2]许华.高职院校“双师型”教学团队建设的研究[J].南昌教育学院学报,2012(7):93-94.

  [3]李建,向月波,邓勇.高职院校“双师型”教师队伍制度建设的探析[J].教育与职业,2010(32):52-53.

  作者:汲霞 张小文 单位:齐鲁医药学院

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