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实用药理学相关论文

2017-12-08 11:44:43  字体:   打印 收藏 

摘 要:中职药理学教学改革研究 摘要:药理学是中职药学各专业的必修课,是连接医学基础与临床基础的桥梁学科,如何使学生学好药理学并能很好应用于临床,成为药理学教学主要探讨的内容之一。我在近几年的药理学教学中进行了一些改革探索,收到了良好效果,本文将介

关键词:实用药理学相关论文


  中职药理学教学改革研究

  摘要:药理学是中职药学各专业的必修课,是连接医学基础与临床基础的桥梁学科,如何使学生学好药理学并能很好应用于临床,成为药理学教学主要探讨的内容之一。我在近几年的药理学教学中进行了一些改革探索,收到了良好效果,本文将介绍一下心得体会。

  关键词:实用药理学相关论文

  我校是一所以培养药学人才为主的中专院校,主要专业有药剂、药物制剂、中药、药品食品检验等,药理学在各专业中都是必修课程,它是连接基础与临床的一门桥梁学科,为今后临床用药提供坚实的理论基础。但是我发现以前“教师教,学生学”的传统教学模式,学生课堂的学习兴趣不浓,对理论知识的掌握不牢固,进入工作岗位很难做到学以致用。近年来职业教育提倡“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,我对所教的学科也进行了思考和改革,具体体会有以下几个方面:

  一、教材内容的整合

  各种版本的药理学教材都是按照药物的体内过程、临床应用、不良反应、禁忌证的顺序来进行,是以药为中心的教学。但要真正学好药理学,必须要与解剖生理学、病理学、疾病概要等学科的知识相联系,而这些学科,有的是之前学的,很多学生都已忘记,即使没有忘记,学生也没有将各种学科知识融会贯通的能力。因此,当学完药理学,考查学生具体应用时,很多学生不能将药物和疾病联系起来,或者对药物的知识很快就忘记了。因此,对中职学生的药理学教学不能完全按照书本进行,我尝试将几门课程进行整合,学习某个系统药物前先让学生了解该系统的生理功能、相应疾病的临床表现和发病机制,再学习药物的相关知识,从生理、病理到治疗,将整体学习的理念贯穿于药理学教学之中。例如在学习“抗心绞痛药物”时,课前布置预习作业,让学生复习相关的解剖生理学知识—心脏的结构、冠状动脉的位置及作用,讲解动脉粥样硬化的病理学知识和心绞痛的临床表现,知道了发病机理,学生就明白了药物作用的机制,自然就知道了针对症状如何下药,培养了学生临床思维能力。

  二、教学方法的改变

  中职学生年龄小、基础薄弱,如果整堂课以教师讲授为主,就很难调动学生的兴趣。为此,在教学方法上,依据“以学生为主体、教师为主导”的原则,采取多种方法相结合,提高学生参与度。

  (一)小组讨论法

  为了提高学生自主学习的能力,在教学中我不是一言堂的讲授,而是抛出问题让学生以小组为单位进行讨论,自己得出结论。例如在学习“肾上腺素受体激动药”时,由于内容多而繁琐,很多学生有畏难情绪,其实药物虽多,但有很多相似之处。于是我就设计了一个表格,把比较的各项罗列出来,让学生讨论后填写出来,正确的给予加分。这种方式,学生的积极性提高了,从被动的接受到主动的参与,学习效果明显提升。

  (二)充分利用多媒体资源

  多媒体教学以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学形式,促进了教学技术的信息化,已成为现代教学的必备手段,在我的课堂上同样不可缺少。图片、Flash动画、小视频等,吸引了学生的眼球,也使抽象的概念具体化,例如用图片展示高血压的危害---心、脑、肾的变化;用Flash动画演绎动脉粥样硬化的形成过程;用动物实验视频展示吗啡的成瘾性等等。近几年,老师们还通过学习信息化技术自己制作微课,供学生课后使用。

  (三)案例教学法

  药理学知识学会以后,重要的是如何应用,所以我通过案例教学,让学生学以致用。例如学习抗高血压药时,学完药物给出以下案例:“患者,男,56岁,原发性高血压,目前血压165/102mmHg,心率95次/分。既往有糖尿病和哮喘病史。自己在家中间断服用普萘洛尔10mg,每日3次。”让学生讨论用药是否合理,为什么?通过案例教学提高了学生学习兴趣,使课堂教学更丰富,能够轻松的达到教学目标的要求。

  (四)项目教学法

  药理学的教学不仅限于课堂的理论学习,还在模拟药房进行实战演练。例如学习完消化系统药物一章后,根据病例“某患者33岁,饮食不规律,近几年常出现间断性上腹疼痛,伴反酸、嗳气。最近因工作压力大,上腹痛时有发作,常于进餐后加重,到医院诊断为胃溃疡。”到模拟药房分组按项目领取任务,有患者组、医生组、药师组,患者找医生叙述病情、医生开出处方、患者找药师审方、拿药、药师要交待药物的不良反应、用药注意事项等,各小组互相点评,再互换角色进行交流。通过一起完成项目,提高团队观念,使学生树立起整体项目的概念。并在小组之间形成相互提高、相互竞争的氛围,通过对实际问题进行学习、讨论,不断提高发现问题、解决问题的能力。通过教学改革,教师明显感觉学生理解能力变强、学习更加积极主动,教师在教学的同时也获得了成就感;教学改革也促使教师自身素质和能力在学习中得到了提高,养成终身学习的良好习惯。

  参考文献:

  [1]张茹,康传亮,刘振华,计仁军.药理学课程整合与教学改革探讨[J].现代教育教研,2009.

  [2]郑克俊,迟青梅,郑克磊.讨论式案例教学法在课程教学中的组织实施[J].职业教育研究,2009,28(5):142-143.

  [3]於晓兰.以能力为导向的项目化课程教学评价探讨[J].武汉职业技术学院学报,2010,9(4):61-63.

  作者:汤昕恺 单位:南京市医药中等专业学校

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