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基于审美能力提升的高职音乐鉴赏课程改革

2015-05-22 09:19:35  字体:   打印 收藏 

摘 要:摘 要 : 音乐鉴赏课程旨在提高高职院校学生的审美能力,对学生进行审美教育,是素质教育中必不可少的一个重要部分。同时,也是提高高职院校学生综合素质,促进学生健康、和谐、全面发展的有效途径。 关键词: 关键词: 审美能力;提升;音乐鉴赏;课程改革 社

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  摘 要

  音乐鉴赏课程旨在提高高职院校学生的审美能力,对学生进行审美教育,是素质教育中必不可少的一个重要部分。同时,也是提高高职院校学生综合素质,促进学生健康、和谐、全面发展的有效途径。

  关键词:

  关键词: 审美能力;提升;音乐鉴赏;课程改革

  社会进步与科技发展,社会对人才的强烈需求促进了我国高等职业教育的蓬勃发展。就高等职业教育而言,仅有一技之长不代表成为一个高素质的技能型人才,须具备一定的美学情趣,才能真正适应现代社会人与自然、人与社会和谐共赢,共同进步的要求[1]。《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》中也进一步明确指出,音乐教育是实施美育的重要途径,对于陶冶情操,培养创新精神和实践能力,提高文化素养与审美能力,增进身心健康,促进学生德、智、体、美全面发展,具有极其重要的作用。

  音乐鉴赏课程旨在提高高职院校学生的审美能力,对学生进行审美教育,是素质教育中必不可少的一个重要部分。同时,也是提高高职院校学生综合素质,促进学生健康、和谐、全面发展的有效途径。通过音乐鉴赏课程的学习,能够培养和提高学生的音乐感知力、表现力以及创造力,有利于提升学生的审美能力。此外,还能提高学生思想道德修养、艺术文化修养,活跃思维能力,增强分析能力、创新能力,推动身心全面健康发展。

  一、高职院校音乐教育现状

  我国现行教育方针明确规定,学生需要在德、智、体、美、劳等方面全面健康地发展。但是目前,美育在我国教育体系当中的分量最轻,地位最弱,已经处于可有可无的状况。调查发现,我国美育教育缺失现象严重,全国很多地区普遍存在艺术教育、美育教育城乡发展不均衡的状况,最为突出的表现是学校专职艺术教育教师短缺、对课程投入严重不足。对高职音乐教育中的教材研究、教学体系的研究以及艺术实践的研究还处于一个探索阶段[2]。就现阶段状况而言,在高职院校中,尤其是理工科的学生,逻辑思维较强,但是形象思维以及创新能力相对较弱。这样对于学生全面发展是极其不利的,通过音乐鉴赏教学可以改变这样的现状。

  二、我校音乐鉴赏教学的现状及存在问题

  (一)教学手段单一,难以养成良好的欣赏习惯

  由于师资缺乏等客观因素,我校音乐鉴赏教学采用大班教学模式,学生人数较多,专业结构较为复杂,通常沿用高校音乐专业的教学方法,注重音乐技能和音乐知识的传授,注重音乐知识的系统性,不能充分调动学生的积极性,使学生无法将自身的感情与想象投入到音乐中去,与音乐产生共鸣。师生之间的互动性也较差,教学效果不尽如人意。离“培养学生的创造性、立体性思维”的教学目标相去甚远。

  (二)学生个体差异大,学习主动性不强

  高职院校的学生水平参差不齐,有些学生接受过一些音乐教育,但有些学生从未上过音乐课,认为音乐就是唱歌,音乐的常识性的问题都没有掌握,导致在音乐欣赏水平方面有所欠缺,课堂互动无法正常开展。

  (三)内容多,课程少,课程设置有待完善

  我校音乐鉴赏课程设置是16学时,但教学内容却涵盖了音乐基础知识﹑中外器乐﹑声乐作品欣赏﹑歌剧﹑舞剧﹑戏曲音乐等诸多内容。由于学时短,内容多,教学时只能采取教师“满堂灌”、学生被动听的方式,缺乏引导学生自我创新学习的环节,导致学生对音乐的理解浅显,更无从谈及审美能力的提升,与高职素质教育的理念相背而驰。

  (四)硬件设施缺乏,政策支持有待加强

  学校资金投入不足,虽然设有音乐教室,但也只是在多媒体教室放置一架钢琴,没有专业的音乐欣赏设备,也没有做隔音处理,限制了上课模式。

  三、音乐鉴赏课程改革思路

  通过问卷调查和座谈,了解我校审美教育现存问题,并归因分析、解决问题,采用“自主、表现、合作”的音乐教学模式,改革音乐鉴赏课程。

  (一)凸显学生主体,教师主导

  以审美教育为核心,引导学生追求真、善、美的道德品质。建立新型师生关系,学生的参与以及视听效果的渲染达到培养创新精神和实践能力的目的。以学生为主体,教师为主导,发展学生个性。根据学生的专业特点设计调整授课内容,让学生主动参与,转“听”为“做”,化被动学习为主动学习,激发学生表现欲,提高学生的审美能力、艺术鉴赏能力。

  (二)运用探究型学习方法,培养学生自主学习能力与团结协作能力

  营造和谐、愉快的教学氛围,渗透审美教育。运用探究型学习方法是在教师的引导下,通过学生尝试解决问题的过程,来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式,强调对所学知识、技能有实际的运用。借鉴此方法让学生对欣赏的音乐进行资料收集、讨论、交流、表演,从而调动学生的学习积极性,使其主动参与到学习过程中。多种方式结合专业特色从教学内容、结构上创新,创设良好氛围,引导学生主

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