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口腔医学技术专业论文

2017-12-07 15:13:06  字体:   打印 收藏 

摘 要:口腔医学技术专业培养模式初探 摘 要:针对高技能口腔医学技术人才奇缺的现象,提出加快培养步伐,满足社会需求。为此,必须调整教学计划,加强实践环节,走校企合作的培养模式;必须争取各级政府和社会的支持,多渠道筹措资金;必须加强实验室建设,为学生提

关键词:口腔医学技术专业论文


  口腔医学技术专业培养模式初探

  摘 要:针对高技能口腔医学技术人才奇缺的现象,提出加快培养步伐,满足社会需求。为此,必须调整教学计划,加强实践环节,走校企合作的培养模式;必须争取各级政府和社会的支持,多渠道筹措资金;必须加强实验室建设,为学生提供良好的实训场所;必须加强师资培训,建立一支“双师型”的教师队伍。

  推荐期刊:《中国高等医学教育》

  医学是一门实践科学,口腔医学技术专业尤为突出。口腔专业教学中,临床实践教学和理论教学共同组成了完整的教学体系。口腔医学技术作为一门动手能力要求极强的学科,实际操作能力的培养是口腔技术专业教学中最为关键的一环,它是检验学生能否将基础理论、基础知识和基础技能转化为独立进行修复体制作能力的指标,也是实现由医学生到义齿加工技师的转变过程。

  一、口腔医学技术专业教学特点

  1.1理论知识抽象,知识面广

  口腔医学技术专业是以口腔修复为主的一门重要学科,它是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损,是口腔医学的一个重要组成部分。它涉及医学及口腔医学基础、口腔临床医学及应用材料、牙科制作工艺、材料力学、生物力学、工程技术学以及美学等诸多科学领域,内容交叉融合,理论抽象,知识面广。在教学过程中,对于其中涉及的一些基本概念如生物相容性、挠曲强度、金属应力释放、热胀系数等,都很难理解。又如可摘局部义齿中的倒凹、共同就位道、制锁角、全口义齿中的无牙颌的解剖标志、平衡牙合理论等,单由老师讲解,配合传统的挂图模型等教具教师讲得费力,学生听得迷糊,因而很难达到良好的教学效果。

  1.2专业技术性高,实践性强

  口腔修复学中有很多基本概念,每一个名词都与临床实践密切相关。对于每一个口腔专业的初学者来说,无论是可摘局部义齿的铸造支架,修复牙体缺损的嵌体,还是固定义齿的固定桥,在初学时都是难以想象的,特别是在讲解每一章节中的具体操作时,仅仅凭借以往的板书、挂图、幻灯片使学生感觉抽象、枯燥乏味,不能将每一步操作生动再现,无法使学生直观地体会理解。更重要的是学生理论学习与观看图像的时间不统一,理论知识内容与具体实际技能脱节,在教学实践中往往达不到更好的教学效果,从而影响了学生学习操作技能。

  二、综合以上特点,现提出以下几点改革方案

  2.1 使用多媒体课件教学

  2.1.1 多媒体课件可以创设学习情境,激发学生学习兴趣。

  多媒体教学是集声音、图画于一体,使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来,有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动,更好地提高学生的学习兴趣。

  2.1.2 重点、难点突出,便于学生的理解与掌握。

  多媒体课件能解决传统教学授课时老师难以表达,学生难以理解的问题。多媒体的教学手段具有形象直观、生动的演示等功能通过以图形和动画为主要手段,将图形由静变动,由小变大,由慢变快或由快到慢等,形象地呈现事物的现象,具体地表达事物的发展过程,揭示事物的发展变化规律。学生通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得轻松愉快的感受,使抽象的教学内容变得形象具体、生动活泼,更能突出重点和难点,便于学生的理解和掌握。

  2.1.3 以学生为中心,真正实现现代化的教学理念。

  传统教学教学主导是老师,教学主体是学生,为“填鸭式”的教学模式,多媒体教学使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化了,在教学活动中,老师有更多的时间去关注学生的反馈信息,有更多的精力去引导学生思维,进而调动学生参与整个教学过程,真正体现教育要面向学生的理念。

  2.2加强操作技能的训练,它包括几个方面的练习

  2.2.1 操作技能的模仿阶段。

  模仿阶段是学生效仿教师特定的动作方式或行为模式进行操作,学生分组进行。模仿阶段可把连续的、难度较高的动作分解成若干个动作进行。例如:铸造全冠的制作。可连续分解为:蜡熔模的制作;熔模的包埋;烘烤、焙烧等环节,这些环节分节练习,由于模仿时学生要付出实际操作,学生的心理负担较重,情绪紧张,害怕操作失误,因此,在模仿阶段教师要耐心指导,允许学生出现失误,以减轻学生学习中的心理压力,给学生以自信。

  2.2.2操作技能的练习阶段。

  练习阶段是学生领会与学习动作技能的协调阶段,能把简单的分解步骤连贯起来。从准备实验开始至实验的每一个环节都要让学生亲自去做,通过反复练习,使技能操作的连贯性、协调性、正确性逐步提高,并能减少错误,对出现操作错误者及时纠正,重新操作,直至成功。

  2.2.3操作技能的强化阶段。

  此阶段是练习阶段的延续,在练习阶段基础上进行强化训练。使学生能熟练掌握操作技能,操作达到正确、敏捷、灵活、连贯,操作时感到轻松自如,学生能按操作程序及要求较好地完成操作过程。

  2.2.4 操作技能的巩固阶段。

  为了加强学生对各种技能操作的掌握,在学生完成下面的2~3项技能操作后,再重复练习前一次的技能操作,以此加深印象。重复练习是各项技能操作必不可少的一个环节。

  2.2.5 操作技能的评价阶段。

  学生考评应由理论学习和实践能力2个部分组成。制定技能考核标准,实施技能考核。操作技能考核成绩记入学生期末和毕业成绩(占总成绩的50%)。其目的是加强学生对实际操作的重视,真正实现我们的培养目标。

  要完成以上阶段的练习,必须有充足的实验课时,这就要求我们对课程结构进行调整,适当增加实验课时。

  2.3开展实践操作技能比赛

  口腔医学实践操作的主要特点是采用各种材料制作牙体和牙列缺损的各种修复体。制作修复体的质量一定程度上体现了学生的动手能力。为了激发学生的兴趣,我们可以举办学生临床技能操作比赛。如卡环的弯制、全口义齿排牙、蜡型的雕刻等。并对作品进行展示,由专业人员对作品进行评比,并给予一定的奖励,通过这些活动激发了广大学生的学习热情,对学生的创新思维、实践能力的培养,起到了良好的作用。

  2.4实行教学实验一体化

  为了提高教学质量和教学效率,必须大力倡导开放式教学。如今我校教学与实验室一体化,教师讲课的课堂就设在实验室,教学与实验紧密结合。同时在课余时间开放实验室,改变了只有上实验课时学生才能进入实验室的传统教学模式。提高了学生课堂上的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高他们的动手能力。实验室的开放制度,大大地提高了实验室的利用率,解决了操作时间不够的现象。实验教学的一体化,对于培养高质量的实用型人才具有十分重要的意义。

  综上所述,为了提高学生的实践能力,我们改变了一些传统的学习方式,尝试了一些新的教学模式。在教学过程中我们深深体会到:实践课是深化理论课的重要手段,是由课堂进入工作岗位的桥梁,也是把医学生转变为技师的必经阶段,学生在实践中获益多少,直接影响到工作的质量与水平。因此,必须一切从“为了提高教学质量”为出发点,不断进行教学改革,切实加强实践教学,努力提高教学质量。通过各教学环节的改革与实践,探索口腔医学技术专业人才培养模式。并通过加强实践性教学改变“重理论、轻实践,重知识传授、轻能力培养”的传统教学模式的缺陷,真正体现“学中做、做中学”的办学理念,切实提高学生的实际工作能力,为社会培养合格的专业技术人才。

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