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计算机应用专业论文

2017-11-15 14:10:57  字体:   打印 收藏 

摘 要:计算机专业学生职业核心素养培养分析 摘要:随着信息技术的不断发展,计算机专业的学生有了更加广阔的就业、创业空间,然而我们的中职生的就业情况却不容乐观,对口就业率很低。是什么原因导致了这一现象的发生。带着这个问题笔者开始了不断的探索,终于找到

关键词:计算机应用专业论文


  计算机专业学生职业核心素养培养分析

  摘要:随着信息技术的不断发展,计算机专业的学生有了更加广阔的就业、创业空间,然而我们的中职生的就业情况却不容乐观,对口就业率很低。是什么原因导致了这一现象的发生。带着这个问题笔者开始了不断的探索,终于找到了问题之所在———职业核心素养。

  关键词:中职学生;职业核心素养;中职计算机

  对现代企业来说,需要的人才越来越职业化,他们需要的不光是成绩优秀的毕业生,而且是素质高、能力强,善于与人沟通交流,团结协作,能解决问题,会自我提升的优秀员工。越来越多的用人单位关注的是员工的职业道德、专业实践能力、人际交往、团结协作和学习能力等综合能力,我们往往把这种综合能力称为职业核心素养。如何提高中职学生的职业核心素养?切实提高学生的就业、创业竞争力,是我们中职教育首要解决的问题。

  一、中职计算机专业学生的职业核心素养现状

  职业核心素养是一个比较广泛的概念,它包括知识、能力和态度三大要素。笔者结合多年中职计算机专业教学实践和就业工作经验,发现中职计算机专业学生的职业核心素养现状,主要表现在以下四个方面:

  (一)职业道德修养

  职业道德是每个从业者都必须具备的基本职业素养,涉及从业者如何对待职业,如何对待工作,同时也是一个从业人员的生活态度、价值观念的表现。作为一个合格的中职毕业生,必须具备正确的价值观,对生活和工作抱有激情,可以全身心投入。然而,很多的学生自身思想素质偏低,缺乏诚信意识,在工作中得过且过,缺乏吃苦耐劳的精神,不尊重上级领导的管理和任务安排,对别人的批评指导不能虚心接受,承诺的工作期限不能很好地执行,为了个人利益不惜损害公司和客户的利益,给用人单位带来了不小的麻烦。

  (二)专业实践能力

  专业实践能力是中职计算机专业学生职业能力的一种体现,就现有的计算机实训来看,每一门课程的实训往往是相对独立的,忽视了学生的综合能力的培养,导致学生在解决问题上不够科学严谨。不利于学生适应就业的需求,影响他们专业实践能力的提升。

  (三)人际交往能力

  计算机专业的学生不光要有过硬的专业知识与技能,人际交往能力同样起着举足轻重的作用。一般大的项目程序的开发,都需要几个人乃至一个团队的分工协作。这就需要毕业生能很好地表达自己的想法,能与团队成员很好地沟通交流,才能更好地完成项目程序。然而,我们的学生都是被宠大的一代,自我意识比较强,缺乏集体主义观念。在交流合作时往往会以自我为中心,缺乏沟通协作的能力。

  (四)自我提升的能力

  计算机专业是一个新兴产业,知识更新换代很快,这就要求广大学生时刻关注计算机领域的新知识、新技术、新材料、新方法,这些是他们胜任本职工作的前提和基本要求。只有不断地自我学习,自我提升,才能适应新的工作要求。然而,我们的学生往往习惯于被动地学习,老师让学什么,家长让学什么,就学什么,缺乏自我提升的能力与动力,最终必将被行业所淘汰。

  二、中职计算机专业学生职业核心素养的培养途径与方法

  (一)优化课程体系

  1.以职业核心素养为目标,重构课程模块根据目前计算机专业的要求,将传统的课程体系加以调整,在原有的文化基础课程、专业理论课程、专业实践课程三大模块的基础上,增加职业核心素养模块。学生在这一模块的学习过程中,能够加强自身的道德修养,提升自身的职业素养,树立正确的道德观和人生观,做到爱岗敬业、诚实守信。职业核心模块的教学,还可以加入企业参观交流、与优秀毕业生的交流访谈,帮助学生了解计算机专业岗位的设置和人才需求。同时,还可以加入一些户外拓展项目,加深学生的团结协作和人际沟通能力。在日常教学中,笔者还注意职业核心素养模块和其他模块相整合,帮助学生学以致用,灵活掌握。2.以校本教材为依据,改革课程内容计算机专业更新快,中职计算机教材内容严重滞后,且理论知识偏多,实际操作较少。因此,编写一本贴近实际,符合计算机专业教学目标的校本教材,就显得格外的重要。笔者邀请了计算机专业的优秀毕业生,结合中职生的学情,从学校的实际出发,编写了一本校本教材,对教学内容进行了合理设计,增加了计算机职业核心素养要素,以此来帮助毕业生更快更好地胜任工作岗位的要求。

  (二)创新教学模式

  1.引入“翻转课堂”教学模式在传统的计算机教学模式中,教师讲学生听,学生被动学习,缺乏学习的积极性。以至于离开学校后,学生很难做到自主学习,终生学习。为了改变这一现状,笔者尝试了“翻转课堂”教学模式。课前,先让学生登陆学习平台,观看微课视频自主学习;课中,抛出问题,小组合作解决;课后,完成项目任务。在整个教学过程中,充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位,帮助学生自主学习、小组合作学习。既提高了学生自身的学习能力,又锻炼了学生团结协作的能力,同时还培养了学生坚韧不拔的毅力,不畏困难勇往直前,为以后走上工作岗位做好充分的准备。2.开展“项目化”教学模式在传统的计算机教学中,各门课程一般是相对独立,为了更好地帮助学生做好知识与技能的融会贯通,笔者在教学中开展了“项目化”教学模式。选定项目主题,学生以小组为单位,模拟项目运作的流程,从明确项目任务———制定计划———实施计划———检查评估———归档,通过整个流程,学生尝试对所学知识的灵活运用。在制定计划、实施计划的过程中,学生分组、分工,合作完成。一件件完整的作品,就是检验学生学习能力和团结协作能力的最好证明。

  (三)发展校企合作

  校企合作是帮助学生将所学到的理论知识与实践技能,转化为就业能力的一种方式。通过校企合作,教师可以对学生在就业过程中出现的各类问题,进行及时有效的指导,从而对教学内容和教学方法进行适当的调整,以此来培养学生良好的职业核心素养。同时,学生还可以利用寒暑假,在相关企业或实训基地实习,以此来帮助学生了解企业运作的方式,知道相应岗位需具备的职业核心素养等。同时,还可以通过成立学生工作室等方式,既可以满足教学需要,又可以让学生在学校里就能接触到真实的公司环境,为以后就业时更好地适应社会做好准备。

  作者:倪颖

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