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计算机网络专业论文

2017-12-01 10:20:58  字体:   打印 收藏 

摘 要:高职计算机网络专业人才培养的思考 摘 要:湖北省高职院校多、生员多,网络普及广、速度快,但高素质的实用性网络人才仍比较缺乏.如何培养湖北高职院校中计算机网络专业人才,仍是一个有待研究和解决的问题. 推荐期刊:《武汉职业技术学院学报》 计算机网络技术

关键词:计算机网络专业论文


  高职计算机网络专业人才培养的思考

  摘 要:湖北省高职院校多、生员多,网络普及广、速度快,但高素质的实用性网络人才仍比较缺乏.如何培养湖北高职院校中计算机网络专业人才,仍是一个有待研究和解决的问题.

  推荐期刊:《武汉职业技术学院学报》

  计算机网络技术专业的人才培养模式将从五个方面进行阐述,而在培养模式的论述过程中,自然得出该专业的办学特色。

  1 专业设置

  随着我国企业信息化建设步伐的加快,信息技术正逐步应用于我国国民经济及社会的各个领域,未来的网络行业将成为中国的“金领行业”。目前我国从事网络服务的仅有5万人左右。而我国每年高校相关专业毕业生不超过6万人,能从事基层网络服务的技能型人才只占其中的一小部分,总体来说人才需求缺口很大。(1)该专业的设置符合北京市及周边地区社会发展、经济发展的需要。(2)能够根据人才市场进行专业设置并调整专业方向、优化专业结构。(3)该专业有基本的办学条件,并逐步提高。

  2 人才培养方案

  2011年底,对计算机网络技术专业的人才培养方案进行了2方面的重新制定。一个方面是如何保证学生就业,一方面是学生自身问题。

  2.1 学生自身问题。“喜爱实践、厌烦理论、底子薄弱、自主力差”是对当前我院计算机网络技术专业学生特点的真实写照。

  (1)底子薄弱。(2)自主力差。(3)喜爱实践,厌烦理论。

  通过对学生特点的剖析,数学、英语底子薄弱是高职高专阶段无法根治的问题,也不应致力于如何去解决这个问题,而是需要从激发专业兴趣的角度来解决。激发专业兴趣的关键又在于把握学生喜好,因而始终贯彻实践技能的培养才是计算机网络技术专业人才培养的根本途径。

  2.2 学生就业。高职教育就是就业教育。它不同于本科和中职。本科及本科以上培养的主要是有全面学科基础的研究及开发型人才,中职培养的主要是施工队的“工人”,高等职业教育主要培养“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,培养高素质技能型专门人才”。

  3 教学改革与管理

  3.1 以就业为导向,以岗位能力为核心开发课程体系。在企业专家直接参与下,淡化专业知识体系,面向相应的职业岗位群,以学生应具有的知识、能力、素质等作为标准,采用准课相的形式,进行了课程设置与内容的合理整合设计,开发满足岗位能力要求的课程体系。该课程体系是以培养学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标,以网络的组建、管理和应用为核心,开发出平台+岗位的系列课程链。

  3.2 面向工作过程,将CCNA认证体系完全融入人才培养方案,达到双证培养。我院于2008年成立思科网络技术学院,并建有CISCO网络实训室,但并没有将思科网院的功能发挥好,这次我们进行了重大调整。思科网络培训融入教学当中意义十分重大,首先为教师提供了一个不断学习的平台,将最前沿的网络技术和先进的E-Learning的教学模式传播出来,并使教师不断提高自己的业务水平和专业技能水平,使教师素质能够满足高职计算机专业发展的需要。其次,高职教育的基本目的是培养具备必要理论知识和较强实践能力的“双证书”人才,尤其是注重一线岗位能力的培养。我们可以利用思科网络学院提供的丰富理论知识和实践内容,在学习过程中让学生依靠一个完整的学习体系进行安排时间,使学生通过期末考试和折扣号考试后,可以以非常优惠的价格考取CCNA证书或思科网络学院毕业证书,在获得毕业证书的基础上实现“双证书”教学的目的,帮助学生在就业的时候占得先机。

  3.3 缩短人才培养周期,细分方向,采用工学结合的2+1模式。采用工学结合的2+1模式,需要经过四步进行。首先,通过调研确定网络就业岗位群,其次,进行相应模块的行动领域分析;再次,根据行动领域确定相应模块的专业课程体系;最后,创建具体的学习情境――教学项目。在“产业+企业+专业”专业建设模式指导下,“依托行业、对接产业、服务就业”的开放性课程体系,课程建设模式遵循“工作过程导向、项目任务载体、职业能力培养主线”。

  第3年主要完成就业工作,主要工作包括顶岗实习、专业综合实践等。在实践中切实培养学生的各种操作技能和高新技术的应用能力,同时使其在实践中学习、理解和掌握理论知识,并形成在岗位工作中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

  4 过程控制与学生评价

  该专业目前自有教师数量为2人,均为副教授职称,其它任课教师均为兼职教师。根据专业发展和学院的要求,自有教师数量是不够的。同时缺乏专业实验员。需要引入专职教师2-3人,并配备实验员。系内CISCO实训室能够满足基本教学需要,但是设备已经老化,该实训室是2008年建设的,建设之初就是利用旧的电脑和旧的交换机、旧的路由器搭建起来的,经过4年的使用,已经很难满足所有课程要求。根据专业建设需要,需要建设两个实训室,一个是综合布线实训室,一个信息安全实训室及配套软件。

  计算机信息工程系教研室负责对任课教师进行过程监控,系领导定期抽查并进行监督,应该说在这方面的监控是不够的。每个学期的期中教学检查时,由学生对任课教师进行评价,每学期末,由系领导对任课教师的进行综合评价,同时学生也通过网络对任课教师进行评价。从这些年的评价来看,总体良好,学生对任课教师满意。当然,对于极少数不满意的系里给予辞退,再聘新的老师。

  通过对学生的日常行为、思想品德、基础理论、职业技能、毕业考核,规范了学生的学习和确立了学生的综合素质,构成了网络专业教育教学质量保障体系的学生评价保障体系。

  5 教师队伍建设

  5.1 着力抓好“双师型”教师队伍建设,努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力,使教师既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。为此,第一需要引入专职教师,充实专职教师队伍数量,第二对已有教师要送出去,加强培养,尤其是要送到一线企业,以此来强化专职教师的项目经验,做真正的“双师型”教师。

  5.2 应积极从企事业单位聘请兼职教师,实行专、兼职结合,改善学校师资结构,适应专业变化的需要。目前从企业聘请的教师还远远不够,主要原因是课酬低,企业教师不愿意来上课,这个问题需要学院统筹解决。

  5.3 淡化基础课和专业课教师的界限,逐步实现教师的一专多能。教师队伍在数量上逐步满足的同时,要严格标准和要求,逐步提高质量以满足提高教学质量的需要,确保教师质量整体提高。

  6 结束语

  计算机网络技术仍在快速发展,我们的教育教学模式也在不断变革,这就意味着网络技术专业的课程改革也不是一蹴而就的事情。在今后的教学实践中我们将继续研究和探索,让课程设置紧密贴近企业岗位需求,让课程设置紧密贴近职业认证需求,让课程设置紧密贴近社会对人才的需求,只有紧跟时代的发展变化才能培养出社会需要的高素质技能型专门人才。

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