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【计算机论文】基于翻转课堂的《计算机应用基础》教学改革探讨

2015-05-28 11:59:01  字体:   打印 收藏 

摘 要:摘要: 翻转课堂是当下最热的教育改革和教育创新话题之一,它打破了传统教学模式,为教学改革注入了活力。文章在分析中职《计算机应用基

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摘要:翻转课堂是当下最热的教育改革和教育创新话题之一,它打破了传统教学模式,为教学改革注入了活力。文章在分析中职《计算机应用基础》课程教学存在问题的前提下,尝试利用翻转课堂进行《计算机应用基础》课程教学改革。

关键词:翻转课堂 计算机应用基础 教学模式

《计算机应用基础》是中职学生必修的一门公共基础课程,目的是培养学生一定的计算机应用技能。在教学中如何关注每一位学生学习,让学生掌握扎实的计算机应用技能,切实适应学生学习需求与就业岗位需要,是每一位中职教师应该思考的问题。翻转课堂打破了传统教学模式,为教学改革注入了活力。因此,在《计算机应用基础》课程教学中是否可以尝试翻转课堂,大胆进行教学模式创新?

 一、翻转课堂概述

(一)翻转课堂概念

Salman Khan首先于2011年对翻转进行了阐释,指出其本质特征是对教师传授知识与学生接受知识的“翻转”安排,即“学生白天在教室完成知识吸收与知识内化,晚上回家学习新知识”的教学模式。[1]

(二)翻转课堂优势

1.可以帮助缺勤的学生

有些学生会因身体、家庭事务、社会活动等原因缺课,这些学生需要利用课外时间获取课程内容,不至于因缺勤错过学习机会。显然,翻转课堂提供了机会,其灵活性让学生能自主安排业余时间,做到课程和活动两不误。

2.增加了课堂互动,加强协作学习

课堂翻转后,教师可与学生进行一对一的交流,也可以把有相同疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示。同时,学生可以发展自己的合作小组,学生间互相帮助开展学习,而不是依靠教师作为唯一的知识传播者。[2]

3.有利于学生个性化学习

翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,而不必像在课堂上那样紧绷神经,担心遗漏什么,或跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握,可以停下来仔细思考或做笔记,还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。[3]

二、中职《计算机应用基础》课程教学存在的问题

(一)学生基础方面

入校新生计算机基础水平差异较大,有些学生掌握了一定的计算机知识与技能,还有些学生处于零起点,对学习计算机知识的重要性认识不清。

(二)教学内容方面

信息社会,计算机知识更新快,但是中职《计算机应用基础》教学内容的更新显得相对滞后。全校不同专业学生选用一个教材,教学内容、案例操作与学生就业岗位结合不紧密,没有切实对接岗位技能需求,实用性、技能性不突出。

(三)教学方法方面

现在《计算机应用基础》教学模式主要是在机房进行广播式教学,教师先讲解演示,学生再操作练习,教师巡视辅导。这种基本教学模式教师很难照顾到每一个学生,很难解决每一个学生的操作问题。对于接受能力差的学生,教师还要反复讲解演示,增加了教师教学负担,而且教学效果也不明显。

三、基于翻转课堂的《计算机应用基础》教学改革策略

为了更好地适应中职生的学习特点和解决当前中职《计算机应用基础》课程教学存在的问题,可以尝试引入翻转课堂教学模式,在教学内容、互动交流和考核方式等各个方面进行大胆改革。

(一)精选教学内容,制作教学微视频

实施翻转课堂前,教师可以把自己的教学内容录制成微视频,发布到学校网站或微信朋友圈,供学生可以在课前利用智能终端进行自主学习。教师精心准备,合理安排内容,每一段视频不宜过长,而且在播放视频后应该有一个小测验,以检查学习的效果。[4]制作微视频,实施翻转课堂,一方面减轻了教师课堂中反复讲解演示的压力,另一方面延长了学生操练解决问题的时间,充分锻炼学生的动手实践能力。

(二)利用微信公众平台等新型交互工具建立课程专区

实施翻转课堂教学模式,选择合适的辅助教学平台是很重要的。微信公众平台以交互方便、操作简单、拥有强大的用户群等优势为翻转课堂提供了实施条件,教师可以申请微信公众账号,建立《计算机应用基础》课程专区,将课程的教学资料、电子课件、课后作业等上传微信公众平台,供学生查阅下载,学生还可以随时以语音、文本形式向教师或同伴请求帮助,实现网上答疑、网上自我测评等师生课外互动和交流。

(三)建立以“学生为中心”的综合评价体系

翻转课堂中学生不在被动地听讲,教师由知识传递者转变为学生学习的指导者。因此,在翻转课堂教学模式中可以建立课前、课中、课后三个阶段综合评价体系。课前,教师登录辅助教学平台可知道每位学生学习的活跃程度,也可以了解学生学习的积极程度;课中,可设置问题提出、回答问题、交流评价、任务操作等环节观察学生的互动交流与任务完成情况,进行过程评价;课后,设置相应的拓展任务或选修模块,及参与计算机等级考试状况进行总结性评价。

四、结束语

许多实践证明,翻转课堂可以解决学生学习进度不一致问题,做到因材施教。因此,作为信息时代的工作者,只有推行先进的教学模式,不断进行课程教学创新,才能切实提高教学质量,培养出高素质的人才。

参考文献:

[1]张金磊 ,王颖 ,张宝辉 .翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4)

[2]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育,2012(10)

[3]徐慕娟.翻转课堂与一对一教学[J].中国教育技术装备,2014(4)

[4]张国荣.基于翻转课堂的大学计算机基础课程改革新思路[J].大学教育,2013(7)

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