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计算机的毕业论文范文

2017-08-17 14:22:07  字体:   打印 收藏 

摘 要:计算机应用基础教学特点与方式 【摘要】随着时代的发展和社会的进步,我国在计算机应用基础教学中采用一体化的教学模式,这种教学模式主要是以学生为主体、老师为主导的教学方式,在教学过程中根据不同的教学任务和学情,采用导向式的教学方式,进而不仅促进

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  计算机应用基础教学特点与方式

  【摘要】随着时代的发展和社会的进步,我国在计算机应用基础教学中采用一体化的教学模式,这种教学模式主要是以学生为主体、老师为主导的教学方式,在教学过程中根据不同的教学任务和学情,采用导向式的教学方式,进而不仅促进学生掌握基本的理论知识,同时能够掌握基本的专业技能,培养学生的创新能力。

  【关键词】计算机技术论文

  在我国计算机应用基础教学中实现一体化教改后,可以发现学生的学习积极性有明显的提高,学生在学习过程中主动进行学习,在掌握基本的理论知识基础上,学生的实际操作技能也有明显的条。本文就计算机应用基础教学实现一体化教学进行分析和讨论。

  1计算机应用基础教学中一体化教学的概念

  一体化教学模式主要是以学生为教学主体,教学中按照相关的教学任务作为载体,以培养学生的综合职业能力为教学目标,在教学中通过教学任务、目标进行课程内容和体系设计,然后通过分析学生的自学能力调整教学顺序,并安排实际的教学活动,进而将理论与实践教学有机地结合起来,使学生实现能力与工作岗位、实训与工作合一。在计算机应用基础教学中实现一体化教学主要是要解决四个问题,即教的内容、教的方式、教的程度、教的评价。一体化教学过程中主要是采用导向六步法,老师要始终明确教学的基础就是制定工作任务和工作计划、决策,教学的重点是计划实施、展示成果以及汇报成果,实现积累知识和提升能力的方式就是最终的任务评价。

  2计算机应用基础教学中一体化教学的特点

  2.1教学中心是学生

  我国传统的计算机教学中主要是以老师的知识传授为主,学生被动进行知识学习。实现一体化教学改革之后,计算机应用基础教学开始正视学生的主体地位,在教学中老师以引导为主,在老师的引导中,学生能够表现出更多的自觉性、创造性和主动性。老师的角色发生变化,从主体地位转变为教学的引导者,在教学中学生由被动学习转变为主动学习。比如说传统的教学过程中在学习表格制作、图文混排、段落排版等知识点的时候,学生按照老师的命令进行不同步骤的学习,这种方式主要是以老师为教学的中心,学生能够观察到老师的操作动作,但是在自己实践操作的时候又不会了,这种方式忽略了学生的主体地位和特点,学生无法掌握基本的技能。实现一体化课改之后,学生的主体地位提高,在教学中老师引导学生进行主动学习和创新,不仅能够提高教学的质量和效率,学生的兴趣和学习热情也被有效地激发出来,学生能够更好地进行知识学习,并掌握基本的实践技能,调动学生的学习积极性,使学生能够主动进行学习和问题解决,提高学生的综合能力。

  2.2教学载体是典型任务

  在计算机应用基础教学中实现一体化课改后,老师根据自身的教学经验和学生的实际学习情况进行教学内容的设计,我们一般是将教材内容分解为五个学习情境,然后指定一些典型任务作为教学的载体,并配置知识拓展内容,这样根据目标和任务,老师引导学生进行自主学习,根据学习任务进行资料查阅。一体化教学方式根据任务驱动来调动学生的知识学习积极性,使学生能够更好地运用、掌握和拓展知识,提高学生的创新能力和自学能力。传统的计算机教学中因为教材内容繁琐以及操作步骤多,老师要每一个命令进行讲解和操作,这种枯燥的教学方式无法有效地调动学生的学习兴趣,但是实现一体化课改后,教学效果得到明显的改善,比如说在进行Word表格制作的教学中,老师可以对日常使用较多的表格进行综合和分析,然后在课堂上布置教学任务就是让学生能够通过学习将日常的值日表、成绩单、课程表等通过表格展示出来,这样贴近学生实际的教学任务布置能够更好地激发学生的学习兴趣,使学生能够主动、积极进行学习和问题解决。

  2.3教学方式是导向六步法

  一体化课改后,计算机应用基础教学中采用导向六步法教学方式,具体步骤是:一是老师将教学的目标和问题提出,组织学生进行信息收集;二是根据学生特点,老师制定教学计划,然后组织学生进行团队分工合作,引导学生自主学习,主动进行资料查阅,老师要随时进行监督学生的学习情况;三是老师要对学生制定的计划进行总结和分析,最终进行决策;四是计划实施阶段,学生要针对自己的学习计划进行实际的操作和检验,在此过程中老师要及时进行指导和纠正;五是学生进行作品展示和汇报,对自己的作品进行阐述,老师对其进行提问;六是评价任务的阶段,可以采用老师评价、小组评价以及自我评价方式对整个过程和成果进行评价,检验学生知识掌握水平和实际操作能力。

  3计算机应用基础教学中一体化教学方式

  在计算机应用基础教学中根据教学任务和目标的不同采用不同的一体化教学方式来激发学生的学习兴趣、热情和积极性,具体的教学方式如下:

  3.1任务驱动

  在上课前老师对针对课程内容进行任务设计,然后在布置任务之后,引导学生通过任务完成而掌握基本的知识点,提高专业技能的掌握程度。比如说通过设计规划职业生涯表格、制作个人简历、创建邮箱等任务,帮助学生掌握基本的计算机应用知识和技能。

  3.2问题引导在教学过程中,老师可以采用问题引导的方式

  引导学生进行思考,提高学生的问题分析和解决能力。比如说在进行Excel表格的教学中,在处理学生成绩的过程中,如何将每一科成绩进行汇总并进行名词排序设置为问题,然后在建立电子表格时,通过Excel进行任务完成。一般这种设置问题的方式能够更好地激发学生的好奇心和求知欲,学生在接收到任务之后通过计算机进行问题解决,这样能够更好地帮助学生了解计算机的作用,能够利用计算机来解决实际问题,提高学生的动手操作能力。

  4结语

  总而言之,在计算机应用基础教学中采用一体化教学模式能够帮助老师采用多种教学方式进行教学,调动学生的学习兴趣和积极性,进而使学生不仅掌握基本的理论知识,同时提高动手操作能力,掌握基础技能,将学生培养成为综合性的复合型人才。

  参考文献:

  [1]武恩.浅读计算机应用基础一体化教学经验[J].基础教学,2015.

  [2]王超.浅谈计算机应用基础课程一体化教学[J].改革创新,2016.

  作者:张婉 单位:河南工程学院

  计算机技术论文资源参考:http://www.qikanol.com/jisuanjijishu/

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