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关于经济法论文

2017-11-27 14:29:19  字体:   打印 收藏 

摘 要:中职学校经济法教学实践分析 《经济法》是中等职业学校财会专业普遍开设的一门重要的基础性课程,由于经济法作为一个独立的法律部门,体系庞大、模块众多、法典分散、内涵丰富,新法不断颁行、旧法经常修订,各具体法典之间衔接性差、章节顺序内在逻辑性不强

关键词:关于经济法论文


  中职学校经济法教学实践分析

  《经济法》是中等职业学校财会专业普遍开设的一门重要的基础性课程,由于经济法作为一个独立的法律部门,体系庞大、模块众多、法典分散、内涵丰富,新法不断颁行、旧法经常修订,各具体法典之间衔接性差、章节顺序内在逻辑性不强。当前职业学校选用的《经济法》教材,大多在体例上简洁凝练,编写上提纲挈领,内容上高度浓缩,基本概念和法律术语一带而过,教材中的法律实务案例缺乏,课后习题和案例分析无参考答案。致使不少任课教师对该门课程的教学存在畏惧心理,授课力不从心。同时,中职学生普遍年龄偏小,大都缺乏社会常识,法律知识基础薄弱,对学习该门课程存在畏难情绪,客观上对保障教学质量带来了不少困难。笔者在《经济法》课程教学实践中,针对课程特性和教学特点,围绕培养学生职业能力体系的要求,注重把握教法,积极进行实践,启发学生从体系上把握教材,引导学生融会贯通学习内容,激励学生从行为、认知和情感等方面主动参与教学过程。通过对有效教学理论的潜心研究和长期的实践探索,归纳提炼出了中职学校《经济法》课程的“四要素”教学法。该教学法成功运用了有效教学理论,提高了教学效率,启迪了学生智慧,增强了师生互动,培养了学生能力,收到了良好的教学效果。

  一、辨析教学法增强教学的科学性

  目前,从多数中职学校财会专业选用的《经济法》教材来看,教材中共涉及大大小小的法律法规30余件,基本概念和法律术语近500个。由于法律概念和术语用词谨严、范围法定、内涵特定,因此,教师在讲授基本概念时,应做到精准精细、简洁明了,切忌模棱两可、似是而非。比如,在讲解经济法这一概念时,我首先向学生表明:经济法是我国法律体系中的一个重要法律部门,是调整国家机关在组织、协调、管理社会经济活动关系的法律规范的总和。进而引申出法律部门(部门法)的概念,我国社会主义法律体系法律部门的构成;作为理论法学分类概念的法律部门与专司国家法律实施职能的司法机关、执法机关的区别。同时,向学生明确指出:由于立法进程的滞后性、立法程序的繁琐性等原因和转型期经济现象的多样化、复杂化,我国经济法目前还不像刑法、刑事诉讼法一样具有统一的法典形式。而表现为以《公司法》、《合伙企业法》、《合同法》、《消费者权益保护法》、《专利法》、《票据法》、《对外贸易法》等单行法的相对独立和分散形态,尽管这些法律在内容和形式上有所不同,但因其所调整的都是同一类社会关系,所以经济法是由上述各单行法律的总和构成。对教材进行这样的宏观把控,保证了该门课程教学在内容上相互衔接、前后有序、紧密联系、浑然一体。从而让学生真正认识到我国经济法具有统一化的结构体系,是一个系统化、独立性的法律部门。

  二、比较教学法增强教学的严谨性

  法律书面语言(下称法律语言)与日常生活用语存在着重要区别。法律语言是法律规范的物质载体和外在表现形式,法律规范因其是由国家制定或认可,反映了国家意志,具体规定了法律关系主体的权利义务及法律后果,具有法律上的约束力,因而法律语言的内涵不可与生活用语等同。比如,经济法教材中所涉及到的法律规范分类中,分别介绍了授权性规范、命令性规范、任意性规范、强行性规范等概念和分类,其含义、作用、特点及相互间的区别无疑是教学的重点和难点。为了帮助学生深刻体会不同法律的调整对象,我有时抓住一个看似简单的概念,以点带面、层层展开、扩展外延、融通知识,从而将不同的法律联系起来,让学生深刻理解我国法律体系的统一性。比如:讲到经济法中“人”的概念时,我提醒同学们注意,我国法律的一大特点是通过法律拟制将法律关系主体人格化。但是不同的法律中“人”的内涵是不同的,比如属于我国经济法范畴的《合同法》、《公司法》、《民事诉讼法》、《仲裁法》中所说的当事人和其他诉讼参与人中的“人”,既包括法人及内部组织、非法人经济实体,也包括自然人;而《个人独资企业法》、《合伙企业法》中的投资人仅仅指的是自然人,而可以设立个人独资企业的自然人还必须是中国公民,即“中国人”。这些看似不经意的区别,实际上体现出了法律在调整对象、法律主体上的深刻寓意和调整社会关系范围上的极大不同。

  三、案例教学法增强教学的适应性

  经济法教学必须照应到应用性这一特点,贴近现实社会、贴近实际生活。我在教学过程中,注重借助社会生活中发生的典型案例“就事论法”,教育学生“依事论理”,引导学生“就案学法”。为满足上述教学要求,每次上课前,我都结合授课内容精心编制三至五个生动形象、简洁平直、内容丰富的案例。这些案例涵盖了本次课堂所有的教学内容和知识构成,将课堂教学内容有机融合在这些信手拈来的案例之中。将基本概念与法律术语、基础法理与法律规范均利用案例形式“以案说法”,使章节之间由不同的案例串联而成。通过列举案例、就案学法,与学生们一起解析法律术语、解读法律规范、剖析具体案情、运用法律条文分析处理结果。比如在讲授《公司法》时,我列举了这样一个案例:甲、乙、丙三人分别出资17万元、28万元和35万元,成立了一家有限责任公司。其中甲、乙的出资为现金,丙的出资为房产。公司成立后,又吸收丁出资现金100万元入股。半年后,该公司因经营不善,造成巨额亏损,拖欠500万元债务。法院在执行中查明,丙作为出资的房产仅值十万元。又查明,丙现有可执行的个人财产15万元。按照《公司法》的规定,此案应如何处理?该案例涉及《公司法》中有限责任公司股东出资形式、新股东加入和债务责任承担等内容,具有一定的综合性和典型性。为讲深、讲透这个案例,我首先向学生讲明,我国公司法中的股东财产与公司财产是相互独立的,股东向公司投资,股东失去的是自己投资的财产权,而所换取的是其对公司的股权,即股东与公司是“权钱交易”关系。公司的股东仅以其出资额为限对公司债务承担责任,即有限责任;而公司对外要以其全部财产对债权人承担责任,即无限责任。有限公司的“有限”仅指公司股东责任的有限性,即股东仅以出资人的身份与公司发生联系,享有诸如参加股东会、参与公司重大事项表决等股东权利,向公司履行出资义务,承担其出资瑕疵、出资不足、出资不实等损害公司利益的责任。依合同的相对性原则,股东与公司的债权人一般情况下不发生直接关系,除非出现所谓的“揭开公司的面纱”这一特殊情况。具体到本案,甲、乙、丁三人以现金出资,且都到位,只有丙以房产出资且折价过高,实际上已经形成股东丙出资不到位。丙必须对其因出资不到位的行为承担相应的法律责任。此案中,法院除执行丙可供执行的个人财产15万元外,丙还应承担十万元的债务清偿责任。这样分析案例,不但充分体现了教学大纲中培养学生能力的要求、深刻挖掘了教材丰富的内涵、科学分解了教学中的重点难点,还提高了学生的法律素养,培养了学生联系实际解决问题的能力。

  四、模拟教学法增强教学的情景性

  为了营造教学情境,总结所学知识,增强教学体验,巩固教学成果,我认真总结教学经验、及时查漏补缺。在每一个教学单元即将结束时,根据学生所学知识,我适时采用“模拟法庭”、“课堂仲裁庭”等独特形式,帮助学生系统地回忆、整理、复述所学内容。让学生们综合运用经济法来评析当前的经济热点,剖析常见的经济纠纷,用所学知识解决一些简单的实际问题,把学生从“听众席”请到“仲裁员席”和“法官席”,使学生们由单纯的、被动的受众转换为知识的表演者和课堂上的主角。虽然学生们对各类经济案件的“起诉”、“受理”、“调解”、“裁决”和“审判”显得稚嫩甚至可笑,但是他们那种积极投入的态度、一丝不苟的热情和积极主动的参与精神却表现的淋漓尽致。这种“模拟训练”、“现场断案”“课堂即法庭”式的教学方法,突出了学生主体、师生互动、情感参与的有效教学原则,赋予了枯糙的法律概念、众多的法律条文以质感和活力,使学生们对该课程的学习感到津津有味、兴味盎然,课堂气氛活跃,教学效率大增。这种具体生动、学练结合的方法,摒弃了法律给学生们认识上的种种神秘色彩,使学生们感到经济法与现实生活如此接近,与自身权益的保护息息相关,从而调动了学生自觉参与经济法教学互动的热情,激发了学生对本课程学习的兴趣。同时,通过《经济法》教学,还帮助同学们树立了善思求是的良好学风,使学生由“要我学”的被动应付转变为“我要学”的自主行动。作为课堂教学的延伸和拓展,我还将“课堂断案”的场景录制下来,供同学们课下观看和评论,用于激励学生的学习热情、帮助学生端正学习态度、传授经济法的学习方法、指导学生养成良好的学习习惯。让学生亲身感受“行动”优于“心动”的榜样力量,努力营造“只要开始学习,永远不会缺席”的课堂氛围,引导学生积极参与课堂训练教学。因此,很多学生在课下背记法条、组织材料、训练口语技能、提升表达能力,希望能在下一次的“模拟法庭”中担当重要角色。这种学生主体、学练结合的教学方法和融知识性、趣味性为一体的教学形式,使教师的教学层次更加清晰,学生的学习目标进一步明确。不仅学生们感到轻松愉悦、兴趣增强,而且教师也体会到了举重若轻、游刃有余的教学乐趣。场景化教学艺术的运用,不但培养了学生的法律思维,锻炼了学生法律运用能力,也强化了教师课堂教学的针对性和实效性,学生的学习成绩大幅提高,受到了同学们的喜爱和欢迎。

  作者:闫朝辉

  经济法论文参考文献:http://www.qikanol.com/jingjixue/

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