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小学语文教学中朗读的重要性-小学语文教学论文

2015-06-18 09:15:07  字体:   打印 收藏 

摘 要:摘 要 :小学语文教学要注重学生朗读能力的培养。这要做好以下几个方面:一,要培养学生朗读的兴趣,让他们爱读。二,要指导正确的朗读发法。三,要培养学生的思想感情,提高认识能力和审美能力。 关键词: 关键词: 兴趣;情感;方法 在小学语文教学中,朗

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  摘 要:小学语文教学要注重学生朗读能力的培养。这要做好以下几个方面:一,要培养学生朗读的兴趣,让他们爱读。二,要指导正确的朗读发法。三,要培养学生的思想感情,提高认识能力和审美能力。

  关键词:

  关键词:兴趣;情感;方法

  在小学语文教学中,朗读在语文教学中起着极其重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准》中强调:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”所以充分利用朗读这一教学手段培养学生读、写、听、谈能力是我们教学中一个重要目标。朗读,不仅是课堂教学感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积累,本人经过多年的教学实践,对学生进行了大量的朗读训练,在此谈谈自己的一点拙见。 一、朗读有助于发展学生的思维,培养学生的感情。

  教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《祖父的园子》时,教师通过指导学生朗读,让学生想象、感受祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”,在这园子里自由自在、快乐无比。学生朗读课文内容,明白祖父的园子不仅是童年的乐园,而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问,学会留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。 二、朗读能促进学生的记忆力,提高认识能力。 书读百遍,其义自现。小学阶段,不要强求过多的理解,只要读得多,记得多就好。小学阶段是人一生记忆力最强的阶段,老师要积极鼓励学生多读,大声读,让朗读给予学生深刻的感受与印象,特别是文中那些突出的有力的句子,更容易打动学生的心灵,在他们的思想感情深处扎下根。这样,由于记住了突出的一点,就往往会迅速联想起课文的全部,在学习和生活中就可以随时发生积极的指导作用。学生养成了自觉的富有感情的朗读习惯,这对于提高认识,拓宽思想境界,都会起到很好的作用。 三、朗读有助于培养学生的语言感受能力。 语文教学中,每一篇课文都有它的写作背景和写作目的,继而有它特定的情感表达。因此,在教学时,教师就要抓住文本教材的情感个性,巧设导语,引带入境,这样就有利于促进学生理解文本和提高语言表达能力。如在教学《桂林山水》一课时,教师要引导学生带着问题,反复朗读课文,使学生感受到桂林山水的美,读着读着,对桂林的喜爱之情,就自然而然地用语气表达出来了。感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法,也有助于学生情感的调动。这样,使学生在读中体会文字的内容,培养了学生的语感,使学生受到了美的熏陶、情感的熏陶。 四、朗读有助于提高学生的审美能力 我们在语文朗读教学中,应针对学生的年龄特点和心理特征,精心挖掘教材中的美,引导学生品味和欣赏美,让学生得到美的熏陶,增强美的享受,提高他们的审美能力。 在教学中,对于许多描写自然景物的文章,如《美丽的不兴安岭》《观潮》《草原》等,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。这种有声有色的课文,只有朗读,才能从字里行间体会到作者用词之精当。使学生入境入情,加深学生对课文的理解,唤起美的共鸣,领略到自然风光的美。 五、朗读能激发学生体验生活,感受生活。

  理解词语,赏析句子是对语言的局部把握。要把文章的整体内容吃透,思想感情表达出来,就要利用不同的训练方式来提高学生的朗读,如:范读、领读、分小组读、分角色读等。 朗读可以是教师读也可以是学生读。目的不是让学生模仿,而是听出自己对文章的理解,以引起所有学生的共鸣。如《自己的花是让别人看的》一课,在一开始,我利用配乐朗读的方式把自己对文章的理解读出来,学生在自己读的时候,就不是简单的模仿,而是“情”与“文”的结合。 需要正视的是学生的朗读水平是参差不齐的,让朗读水平较好的同学领读,就是让全班学生听出“正确、流利”的标准是什么,并以此来自觉要求自己。 分小组读是符合小学生心理特征的,让一个组的学生读出不同的语气,让其余同学评判,这样就可以极大激发学生的学习兴趣,通过这样的练习,不但可以提高学生的朗读水平,还可以增强学生对文章的理解能力。

  分角色朗读对于对话较多课文是必不可少的朗读手段,如《草船借箭》一文,情节生动,对话丰富,是非常有利于分角色读的。可以几个同学为一组,在反复练习的基础上演出课本剧,对于学生来说既是练习又是提高。 教师组织学生朗读时,要从语言文字入手,引导学生对那些表情达意的语言文字细细思考、品味赏析,再由文及意引导学生正确领会

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