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顺应儿童天性,多渠道发展儿童语言-学前教育论文

2015-06-18 09:07:55  字体:   打印 收藏 

摘 要:摘 要 :思维是智能结构中最关键的因素,语言是思维的工具和载体。人类能用语言交流相互之间的思想,参与社会各种活动,促进经济和社会的进步。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他的语词、语调口气中看出。乌申斯基曾说过:语言是智力发展的

关键词:学前儿童语言教育论文发表,发表学前儿童语言发展论文,幼儿学前教育论文投稿


  摘 要:思维是智能结构中最关键的因素,语言是思维的工具和载体。人类能用语言交流相互之间的思想,参与社会各种活动,促进经济和社会的进步。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他的语词、语调口气中看出。乌申斯基曾说过:“语言是智力发展的基础,也是所有知识的宝库。”因此,大力发展儿童的语言水平,提高儿童语言表达能力是我们教育工作者一项艰巨的任务。

  关键词:

  关键词:儿童语言;表达能力;思维能力

  一、与日常生活整合,激发学生畅所欲言。 (一)其中重要的一点就是成为学生的知心聊友 “好说”是儿童的天性,孩子越小,越是如此。儿童的语言很多是在各种非正式的语言交往中自然获得的。而这样的语言教育则渗透在他们的一日生活中。因此,发展儿童语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在语言教育中,我们不仅要关注每日几十分钟的集体语言教育活动,而应特别关注一日生活中的语言教育。 如课间活动、餐前活动、谈话课等都是孩子们语言学习的大好时机,刚入学的一年级新生,对于周围的一切都是陌生的,但同时也充满了好奇。我们可以抓住零星的时间,引导孩子聊,具体到某一部动画片的精彩片段回顾,家庭趣味小事,假期见闻等等。从开学到现在这短短的一个多月时间里,在我渐渐地取得了他们的信任的前提下,孩子们时不时地过来跟我聊他们的学习和生活。如:学了用编字谜识字的方法后,孩子们到处在生活中找汉字,他们会告诉我又从哪里认识一个新字,然后编成字谜来考我:“一人坐大马,可乐手上拿”“双弓齐下,把米拿下”。同时,孩子们也愿意跟我聊他们的假期生活:老师,这个国庆节我去了嘟嘟城,我成了面包师,我知道了面包是怎么做出来的……我还拍了很多照片,妈妈都晒在网上呢……白天,我们和孩子们在一起的时间比较长,如果能成为他们的聊友,抓住零星机会跟他们聊,势必能提高他们的表达能力。 (二)利用日常教育资源 在日常生活中,有很多可被利用的教育资源,我接下来说的这块主要是跟学校的德育工作相整合,德育工作包括学生的春秋游、运动会、团队活动等等。以下说的与少先队员入队活动有关的,上周发生的事。 1、入队日活动之经验交流 10月11日上周五是孩子们入队的日子,在这前一天,我给孩子们上了队前教育课,要求他们在入队前做到三个一: 1、 改正自己的一个缺点 2、 为身边的人做一件力所能及的好事 3、一份入队申请 这样才能成为一名合格的光荣的少先队员。11日一大早就有好几个学生过来告诉我他们昨天做的好事,于是乎耳边充斥着好人好事,大多都是帮助父母干家务活的,何不趁这个机会跟学生聊聊? “老师,我……扫地了……” “我吃饭端饭碗……” “妈妈晾衣服……” …… 意料中的半句话,简单的半句话,仅仅只是这样的半句话,我感受到了孩子们急切地想得到我的肯定,想成为一名少先队员的心。 但,孩子们只说了半句话,“把话说完整”这样的训练难道不是应该贯穿在每时每刻的语言交流过程中吗? “小汪,扫地这件好事是在家做的吗?” “嗯”小汪扑闪着大眼睛回答我。 “那可得说明白,别人才能更清楚你做的好事,如果你加上我帮谁做什么就更好了”。 “老师,我昨天在家帮妈妈扫地了。” “老师,我昨天吃饭帮爸爸端饭碗了。” “我昨天帮妈妈晾衣服了,妈妈夸我是好孩子,我以后还要帮妈妈做更多的事。”第三个孩子的话引起了我的注意,听到这样与众不同的话,我大大地表扬了她:“你真是一个好孩子。”接着我让孩子们对着同伴们说一说,孩子们的语言不再局限于半句话,而是有模有样地对自己做的好事“添油加醋”。这时,有一个孩子却坐在角落里不吭声,原来他没有做好事,而是昨天在家里的跳绳个数有了提升,我顺势就请他介绍跳绳进步的经验。话音刚落,教室里议论纷纷,看来学生对这个话题特别感兴趣,我抛出话题:请跳绳跳的棒的“跳绳大王”介绍经验,大家都把目光投向了弱小的周韬同学,据说体育课上的他身轻如燕,因此得一“跳绳大王”的称号。经验交流毕,周韬同学还在班里大秀他的跳绳技,教室里传来了阵阵掌声,孩子们刚入学时的那份陌生感荡然无存,取而代之的是彼此的熟悉和信任。有的时候,老师要善于抓住语言表达的契机,给出话题,让孩子尽情“释放”,他们自然兴趣盎然,虽然只是“青涩的”只字片语,但我知道并坚信:只要不断地给他们搭建平台并多进行肯定,孩子们一定会带给我们别样的惊喜。 2、阅读日活动 像这样的日常教育资源还有很多,比如:每周二是学校的阅读日,鉴于一年级孩子识字量较少,看不懂书上的内容,于是,我便选择读故事给他们听,孩子们爱听故事,无论多么淘气、多么顽皮的孩子,只要是一听到故事都会安静下来,这时老师不妨生动、形象地进行讲述。如《狐假虎威》的故事,讲述中,虎显虎容,虎露虎威,狐狸尽显其机智,语有轻重缓急,言有抑扬顿挫,孩子们仿佛身临其境,于是就跟着老师一起讲,复述便水到渠成。再如读

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