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大学英语课堂教学多模态话语研究

2015-05-28 09:10:16  字体:   打印 收藏 

摘 要:摘 要:多模态话语的参与,不仅改革了传统大学英语的课堂教学模式,而且也使大学英语教师在教学改革中提升了自己的执教能力。为了详细地阐释目前大学英语课堂教学多模态话语及其相关问题,本文拟在分析简述多模态话语内涵的基础上,针对目前大学英语课堂教学

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  摘 要:多模态话语的参与,不仅改革了传统大学英语的课堂教学模式,而且也使大学英语教师在教学改革中提升了自己的执教能力。为了详细地阐释目前大学英语课堂教学多模态话语及其相关问题,本文拟在分析简述“多模态话语”内涵的基础上,针对目前大学英语课堂教学中多模态话语研究中存在的问题,提出解决策略。

  关键词:

  多模态话语在大学英语课堂教学中的应用,不仅改革了传统的大学英语课堂教学模式,而且也使大学英语课堂教学改革的实践有了一条创新的思路。因此,结合大学英语的课堂教学实践以及大学英语教学的具体教学任务,在多模态话语理论下,探讨有关大学英语课堂教学多模态话语的相关问题,既有利于课堂教学改革,又有利于提高老师的执教能力,打造高效的大学英语课堂。 大学英语课堂教学多模态话语及其相关问题的研究,有许多课题值得我们关注,为了使阐释和论述更贴近于大学课堂教学实践,论述主要集中在三个核心问题上,即如何理解大学英语课堂教学中的多模态话语,大学英语课堂教学中的多模态话语使用的现状,针对这种现状的提升策略。 一、多模态话语的界定 正如其他的科学研究一样,要想对某一问题进行深入地阐释和说明,首先必须界定自己的研究对象。因此,在阐释多模态话语及其相关问题之前,必须对什么是多模态话语有一个清晰的界定。“多模态话语”是一个合成词语,它是由“模态”和“话语”两部分组合而成的一个术语。关于“模态”“话语”两个词,研究者有过这样的论述:模态是指交流的渠道和媒介,包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统;多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。[1] 根据这样的界定,读者应该明白,首先,在大学英语的课堂教学实践中,英语老师可以结合现代化的教学媒介,选择不同的模态进行英语教学。例如,语言教学中使用的音频播放设备,展现概念、术语内容的视频图片,等等。同时,也可以根据学生的特点,利用模态话语完成自己的教学任务。例如,听觉语言、视觉语言、触觉语言等。其次,多模态话语在大学英语课堂教学中的应用具有综合性的特点。综合性包括两个层面的内容。第一个层面,在大学英语课堂教学过程中,教师可以根据不同的教学内容和不同的教学任务,进行模态的结合和话语的组合,正是这样的组合才使大学英语课堂教学呈现出多模态的特点。第二个层面,利用多模态话语完成综合性的任务。在大学英语教学中,每一个教学内容都会对应多种教学任务,特别是阅读、写作这样的教学内容,它不仅需要在教学过程中完成字词的教学,而且还需要在字词讲解的同时,向学生进行相关文化背景的教学、相关语法知识的教学,甚至是相关文学作品鉴赏的教学。换而言之,在大学英语课堂教学中,要想完成众多的教学任务,没有多模态话语的参与是很难实现的。因此,针对多模态话语的综合性特点,必须从两个层面进行分析。 二、大学英语课堂教学中的多模态话语研究现状及问题 (一)多模态话语研究现状 在大学英语课堂教学的实践中,多模态话语的研究现状主要体现在两个方面。首先,对大学英语课堂教学中的多模态话语及其本质进行理论上的探讨。众所周知,多模态话语理论的产生是基于语言学的研究,特别是Halliday的系统功能语言学的理论,更为多模态话语理论的诞生起到了至关重要的作用。[2]基于系统功能理论,研究者首先分析了建筑、图像等模态话语。为研究教学实践中的多模态话语提供了理论基础。因此,如果想要对多模态话语在大学英语课堂教学中的应用问题进行详细地分析,研究者还要具备一定的语言学知识,特别是系统功能语言学的理论。其次,如何在大学英语课堂教学中运用多模态话语进行教学,即研究者从教师与学生在英语课堂上的交流为研究对象,分析多模态话语运用的方法和作用。例如,多模态话语对激发学生兴趣的作用,多模态话语对知识传授的作用等,从这些分析中,可以看出多模态语言对英语课堂教学的影响。 (二)多模态话语运用中存在的问题 在目前的多模态话语研究中,主要存在两方面的问题。首先,缺少对多模态话语系统性的研究。所谓缺少系统性的研究,是指针对大学英语课堂教学中的多模态话语及其涉及到的问题,过多地注意到了语言学层面的分析,缺少从教学层面上对其具体影响进行科学的阐释。例如,多模态语言并非只存在于语言教学领域内,它还广泛地存在于建筑、绘画等行业。如果要对“多模态话语”这种现象进行理论上的分析,必须对其存在的领域进行全面考察,在大学英语课堂教学中也是如此。例如,在大学英语课堂教学中,书面语的教学实践、口语的教学实践会涉及到多模态话语的问题,字词教学的过程、语篇教学内容也会涉及到多模态话语的问题。因此,即使在大学的课堂教学实践中,也需要对其进行系统化的研究。其次,缺少微观性的、针对性较强

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