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小组合作学习中口算能力的提高研究方案

2015-05-25 15:01:01  字体:   打印 收藏 

摘 要:口算的扎实程度,直接牵连着其他方面的能力和智力的发展,而数学改革很注重的一个问题就是能力的培养,这也是教学的最主要目的,是培养建设人才的需要。口算训练势在必行。 关键词: 关键词: 口算训练;口算能力提高;数学思维提高 一、课题的提出 新《课程标

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口算的扎实程度,直接牵连着其他方面的能力和智力的发展,而数学改革很注重的一个问题就是能力的培养,这也是教学的最主要目的,是培养建设人才的需要。口算训练势在必行。

关键词:

关键词:口算训练;口算能力提高;数学思维提高


  一、课题的提出   新《课程标准》指出:“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。对学生的口算能力的训练,是非常有必要的。口算,同时牵系着学生学习情绪的高昂与否,乐学与否,纵观优生与学困生,不难发现学习优秀的学生具有很强的口算能力,于是,做起作业迅速自如,轻松愉快,虽是在做题却似在玩,他们尝到了学习的乐趣,对学习更热爱;而学困生由于基础弱,口算能力低直接影响着基础计算,于是做起题就头疼,逐渐滋长了抵触情绪。所以,把好口算关是势在必行的,尤其是基础关。我设想从对学生的口算训练周期研究为切入口, 以此,来提高学生各种计算能力,激发学生学习数学的兴趣,从而全面提高我班学生数学学习水平,提高教学质量。俗话说的好:“算盘不可挂在脖子上,这就意味着人应具备应有的能力。”一切计算工具都是人发明出来的,超凡的能力来源于知识的积累,就是从简单的口算开始的。口算的扎实程度,直接牵连着其他方面的能力和智力的发展,而数学改革很注重的一个问题就是能力的培养,这也是教学的最主要目的,是培养建设人才的需要。在低年级数学教学中,口算教学占有重要的比重。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。但在实际学习过程中,部分学生的口算正确率及速度还时常达不到规定的要求,在计算中总会出现这样那样的错误,加强口算是数学改革的一个重要趋势。   二、概念的界定   口算也称心算,它是一种不借助计算工具,主要依靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分,是学习数学的基础。而且,口算能力的高低,对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练,有助于培养孩子的快速反应能力。   三、研究的内容   通过实验研究,主要研究以下几个内容:   (一)学生对口算的兴趣是否影响他们的计算速度和正确率;   (二)通过口算训练,原来口算基础较弱的学生的计算潜力是否可得到发掘;   (三)口算训练能提高儿童注意力的稳定性,从而促进儿童的计算能力发展;   (四)学生口算训练的适宜题量,适合训练的周期以及训练效果;   (五)小组合作学习能否提高学生口算水平和上进心。   四、研究对象   淄博柳泉艺术学校2013级一、二班全体学生。   五、研究方法   (一)调查法:对学生现有口算能力进行调查、分析、研究,建立课题研究的现实基础;   (二)每堂课上练习。每节数学课视教学内容和学生实际选择适当的时间安排3至5分钟的口算练习,运用口算卡片,长期进行,持之以恒,收到良好的效果;   (三)运用口算卡视算。指名口算,可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算,像开火车似的一个接一个很快说出得数;   (四)听算练习。老师口头念题,让学生在口算本上写得数。老师念完题,找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些,需要学生认真听,积极地思考,迅速地计算,耳、脑、手、口并用;   (五)多种形式变换练习。视算训练,听算训练,抢答口算,接力赛等多种形式练习;   (六)对计算慢的学生个别指导,先让他们从基础开始练,让他们感受到成功的快乐。这样他们有了学好口算的信心。再有结对子,一帮一活动,既帮助口算慢的学生,也锻炼自己的口算能力。   六、研究步骤   (一) 研究筹备阶段   时间: 2013年8月   1、查阅文献资料,完成课题方案的制定,做好本课题研究的宣传发动工作,完成课题方案设计,课题论证的相关材料以及相关条件保障准备。   2、2013年9月, 成立课题组,制定详实的研究计划,明确本课题研究的目的、意义、要求和研究的方向。   (二)实施阶段   2013年10—12月 实施阶段 一年级   2014年3—5月 实施阶段 二年级   (三)总结阶段   1、2013年7月,整理课题相关的研究材料,编辑与课题研究密切相关的论文及口算练习题集。   2、 课题研究总结报告。   3、一年级学生口算周期训练题汇总。   4、培养一批口算能力强的优秀学生。   七、条件保障和成果呈现形式   (一)优质团队:由一年级数学任课教师、优秀学生组成。   (二)管理经验:确立发展意识,促进师生发展;强化系统意识,形成教育合力;增强责任意识,发挥引领作用;加强规范意识,保证研究质量等课题开展组织策略。探索实践过课题实验的激励机制,可保证课题研究的质量与生命力。

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