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新课改下如何保障高中生物教学的有效性

2015-05-25 10:04:09  字体:   打印 收藏 

摘 要:摘 要 :学校教育的核心环节无疑是课堂教学,对于高中生物教学来说,在新课改的前提下,如何保障高中生物教学的有效性是一个值得思考的问题。有人提出高中生物教学要想追求课堂教学效益的最大化,让我们的教师在实际的教学中认识、理解、选择、应用有效教学

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  摘 要:学校教育的核心环节无疑是课堂教学,对于高中生物教学来说,在新课改的前提下,如何保障高中生物教学的有效性是一个值得思考的问题。有人提出高中生物教学要想追求课堂教学效益的最大化,让我们的教师在实际的教学中认识、理解、选择、应用有效教学理念是一个重要的途径。本文作者结合自己的工作经验对新课改下如何保障高中生物教学的有效性这一问题阐述了自己的观点,请相关教育工作者批评指正。

  关键词:

  关键词:新课改;高中生物教学;有效性;教学手段

  一、“寓教于问”、“寓教于思”,用问题贯穿课堂,激起学生的参与心理

  以前我们的学者提出了“寓教于乐”的观点,在高中生物教学的课堂上寓教于乐固然重要,但是“寓教于问”、“寓教于思”,用问题贯穿课堂更加重要。从一定程度上看,高中学生已经有了自己的自控能力,在课堂上即使自己不学,也学会了控制着自己不影响其他学生学习。但是我们的教学目标是让更多的学生学习到自己应该学习到的知识,因此在高中的生物课堂上如何更好的激起学生的参与心理显得尤为关键。我们的生物老师可以以“问题”为主线展开自己的教学,通过设置与传授知识相关的问题,使学生随时处在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、发现新问题的氛围中,开拓自身的探究深度,促进发展思维的成熟,同时还可以在原有知识结构的基础上构建出新的知识架构,这是一种能够激发学生创造能力的好方法。

  还需要我们注意的一个方面是教师在设计问题的时候一定要灵活,充满乐趣,死搬硬套的问题是我们尤为忌讳的。集趣味性、开放性、启发性、逻辑性等特点为一身的生物问题才是我们选择的重点。这样的问题会将学生带入一个不断提出问题、解决问题的探寻过程,而且这样的问题情境能很轻松地将学生带入主动学习的氛围中,使学生能够在不知不觉中收获很多。

  二、教师在教学的过程中也要加强自身的学习,尽可能的做一个知识渊博的人

  新课改改变的不仅仅是学生接受知识方式的改变,在一定程度上也是对老师知识储备量的考研。有很多的老师会认为课堂讲课内容的减少,大大地减轻了自己备课的时间和压力,却殊不知新课改下的教学模式让学生有了更多的参与,学生在对知识与问题进一步研究的过程中会产生各种各样的问题,而对这些问题答案的获取除了书籍便是自己的任课老师,面对学生有可能涉及到的生物知识、物理、工业、化学、生物技能、生活、医疗等各个方面的问题,老师若是不能给学生很好的解答,无非会让学生失望,长时间下去,学生会在潜意识中认为自己的任课老师知识量不够,产生对某学科学习排斥的现象,这是每一个家长、老师、学生都不愿意看到的情况,因此我们的老师一定要多学习,多读书,尽可能地做一个有层次,有深度,知识渊博的人,在教学过程中不断地总结、归纳,同时还要虚心向别人请教,想尽办法提高自身知识储备量。

  三、在教学过程中穿插必要的考核,使学生能够学以致用

  具备高中生物学知识的学生,至少能够运用相关的生物知识去解释、探究、解决生产生活中的实际问题。教师在日常的教学过程中既要想方设法创造出学生感兴趣的教学情境又要注重教学内容的“接生活性”。除此之外,教师还需要对学生进行必要的考核,随时了解学生对生物知识的掌握情况,但是教师一定要注意考核的科学性和生活性,这个方式是检验教师和学生双方面教与学情况的好方法,它既能够让学生及时地认识到自己生物知识掌握的短板,看到自己对所学知识的实际应用能力,方便学生及时改善自己的学习方法,又可以让教师看到自己教学成果的实际情况,做到教学效率和学习结果的相互统一,用学生学习到的实际情况作为自己改进教学方法和教学模式的基础。除此之外,这样的考核还是教师用来考察学生解决实际问题的能力的方式之一,在日常的考核中教师要增加开放性思考题在考核中的比例,有意识地培养学生的发散性思维和实际解决问题的能力。当学生感觉到生物知识在解决生活实际问题中的重要性时,其学习生物知识的兴趣便会有很大的提高,其学习的方式也会逐渐地灵活多变。

  四、加强有效教学和教学手段的进一步配合

  集实际性、实践性、社会性特点于一身的生物学科,学科知识设计范围特别广。只使用传统的教学手段显然不能满足学生对知识的需求。当今社会,科学技术突飞猛进的发展给我们生物课堂现代化教学手段的普及与多样化提供了平台。这些手段通过声音、视频、画面等方式使得枯燥乏味的生物知识能够快速实现宏观与微观、抽象与具体等方式的相互转化,在调动学生的学习积极性方面起到了很大的作用。提高生物课堂教学的有效性是深化高中生物课程改革的关键,作为生物教师要努力创造条件,充分应用现代化教学手段,依据本学科的特点,拓宽教学思绪,完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣。

  参考文献:

  [1]高慎英.有效教学论[M].广东教育出版社,2004.

  [2]中学生物教学特辑[M].陕西:陕西师范大学杂志社,2005.

  [3]姚金兰.中学新课程教学模式初探.创新教育模式的思考与

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