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大学英语教师课程意识的缺失与建构

2015-04-24 08:52:10  字体:   打印 收藏 

摘 要:摘 要 :大学英语教师课程意识缺失表现为教育资源集权化、课程生成意识淡

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  摘 要:大学英语教师课程意识缺失表现为教育资源集权化、课程生成意识淡薄、师生主体价值模糊。明确的课程意识能够促使大学英语教师更新教育理念、改善教育方式,帮助大学英语教师创新教学行为、获得更多的专业信心,对大学英语教师的发展具有重要作用。为建构课程意识,大学英语教师需要提升自己对职业观念的认识、自我认知,加强对课程理论的学习和理解,时刻渗透课程意识,避免利益型的评价方式;学校需要给予教师相应的课程权利,实现教师有针对的教学,保障教学工作顺利开展。

  关键词:

  关键词:大学英语;教师;课程意识;

  教育部2007年公布的《大学英语课程教学要求》明确了大学英语的地位,即大学英语是培养学生综合运用能力、自主学习能力和综合文化素养的基础必修课程。可见,大学英语教学不仅要传授英语语言知识,还要介绍目标语国家的社会文化知识,具有工具性和人文性双重性质。
   明确教师在大学英语中承担什么任务,扮演什么角色,具备什么能力,是形成高效课堂的前提,这属于课程意识的范畴。课程意识是教师对课程系统的基本认识,主导着课程设计与实施,包括英语教师对课程本质、结构、功能和价值的宏观认识,也包括教师对课程目标、课程内容、学习方式、课程评价等的微观认识,以及对课程设计、课程实施的基本看法。具体到大学英语,课程意识指在大学英语课程实施过程中,教师在认同大学英语课程目标和价值的基础上,将大学英语课程目标转化为教学目标,不断优化课程设置,在不同的教学情境中选择不同的教学方法,并寻求教育意义,自觉走向课程实践。
   笔者通过大量教学观摩发现,目前的大学英语课堂,教师重视课程教学要求和教学实践,注重提高学生的英语语言能力,但忽视了渗透人文性知识和提高学生综合素质,这主要是由于大学英语教师课程意识部分缺失。本文将以大学英语课程为例,探讨大学英语教师课程意识缺失、以及课程意识对大学英语教学的作用及其构建。 一、大学英语教师课程意识的缺失    大学英语对提升学生英语水平、增强学生综合素质、培养学生职业能力意义重大。科学有效的课程开发与设计是达成这一目标的保证。调查发现,大学教师课程意识处于中等偏上水平,导致大学英语教师课程意识缺失主要表现在以下几个方面。
   (一)教育资源集权化
     大学英语教材选择权虽已下放到学校,但几十名,甚至上百名教师各选教材,不利于教材管理和课程实施。因此,教材选择权仍旧掌握在学科管理人、具有较高职称的教师手中,普通教师只能按照既定选择开展教学,自主选择权受到制约。从笔者所在地课程实施情况来看,因为编辑人员水平有限、编辑理念更新速度慢,自编教材不如知名出版社的教材理想,教师往往忽视学生特点,选用具有普遍性的教材。以上两种情况严重挫伤了大学英语教师开发课程的主动性,创新课程的积极性,导致教师的课程意识得不到有效培养和保护。
   (二)课程生成意识淡薄
   各级各类大学英语优质课评选、公开课观摩和教材教法培训活动,旨在让教师更好地认识和实施现行的课程教学要求。但在实际教学中,教师往往根据上述活动精神和内容,迎合流行的教学理念,严格按照教材内容和固定进度进行教学,出现了忽视学生个体差异和脱离教材的现象。大学英语课堂所需要的开放、民主和科学的课程意识得不到充分体现。
   (三)师生主体价值模糊化
   从教学过程中的角色界定来说,目前的大学英语课程开发是少数教师参与的相对封闭的活动,这些教师受传统教育理念影响,在进行大学英语课程教学时,习惯性扮演课堂的组织者,学生是参与者,忽视了学生接受和评价课程的主体价值。从课程检测方面来说,由于缺乏针对教学成绩的奖惩机制,教师教学积极性不高,学生学习主动性也较差,这都会导致师生主体价值模糊化。
   二、明确的课程意识对大学英语教师的作用    随着我国大学教育的整体发展,大学英语课程也在不断进步,对教师能力提出了更高要求。合格的大学英语教师应该具备先进的教育理念,具有一定的课程意识。明确的课程意识对大学英语教师的教学活动具有积极推动作用。
   首先,明确的课程意识促使大学英语教师更新教学理念、改善教学方式。在我国传统"填鸭式"教学中,教师忽略课程特质,无视学生的接受能力,一味将知识塞给学生,导致学生积极性受到压制,学习效果较差。而具备明确课程意识的大学英语教师,能够针对课程目标和特点、学生专业和基础,从实际出发,使教学活动成为双方互动、解决学习问题的途径,使教师和学生同时获得进步。
   其次,明确的课程意识帮助大学英语教师创新教学行为。课程意识的强弱、明晰和开放程度能够支配或制约教学行为。明确的课程意识给予教师自由创造的空间,激发学生的学习积极性,从根本上促使大学英语教师打破教材束缚,改变传统教学方式,进行创新教学。
   最后,明确的课程意识能够帮助大学英语教师获得专业信心。大学英语教师课时普

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