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高校翻转课堂教学模式的优越性

2017-01-04 16:04:13  字体:   打印 收藏 

摘 要:摘要 :文章分析了基于MOOC的高校翻转课堂教学模式能够促进学生个性的培养、促进学生学习能力的培养、促进教师综合能力的提高、促进高校建设水平的提高等方面的优势,并在此基础上探讨了基于MOOC的高校翻转课堂教学模式需要注意的问题,有效提升高校翻转课堂

关键词:课堂教学模式论文


  摘要:文章分析了基于MOOC的高校翻转课堂教学模式能够促进学生个性的培养、促进学生学习能力的培养、促进教师综合能力的提高、促进高校建设水平的提高等方面的优势,并在此基础上探讨了基于MOOC的高校翻转课堂教学模式需要注意的问题,有效提升高校翻转课堂的教学效率。

  关键词:MOOC;翻转课堂;教学模式;优越性

  基于MOOC的高校翻转课堂教学模式是大规模的在网络上(包括校际网)开放名校名师讲授的课程,使在不同学校、不同地域、不同学科的学生能够随时在线上观看、线下交流,有疑惑或看不懂的与教师、同学在线上互动交流,或线下解决疑难问题等。基于MOOC的高校翻转课堂教学模式,能让学生在课余时间自觉完成新知识的理论学习,在课堂上有更多的时间来加深对新知识的理解和巩固,这样更有利于提高学生自主学习的能力,同时,也对各高校和教师提出了更高的要求。

  一、基于MOOC的高校翻转课堂教学模式的优势

  (一)促进学生个性的培养

  传统教学模式是针对所有学生的“一个版本”式授课模式。该模式下,教师忽视了学生学习程度的不同,没有重视学生的个性化发展。而基础MOOC的高校翻转课堂教学模式下,学生根据自己学习程度的不同,有选择性地观看教学视频,学习自己需要的、想学的知识,自主选择学习的深度和广度。教师从传统的讲述者转变为学生的引领者,教师根据学生学习的不同程度,与学生交流时更有针对性,更有利于培养学生的个性。

  (二)促进学生学习能力的培养

  传统教学模式注重理论学习,教师根据教学大纲的要求,提前备课;学生死记硬背,应付考试,学习兴趣不高,学生的学习自觉性得不到提升。而基于MOOC的高校翻转课堂教学模式与传统教学模式有根本的不同,学生在上课前,通过教师提前提供的教学视频,学习新知识;看视频学习更形象、更透彻、更深化,促使学生自主学习,增加了学生的学习兴趣。在课堂上,通过师生和生生的互动交流,开展实际案例、挑选项目、问题探讨等活动,实现学生对知识的全面理解和消化吸收。而且,学生在观看视频的过程中,有疑惑不解的,可以在课前与同学交流,在课堂上与教师探讨,这样避免了传统教学中学生对问题模糊不清、解决问题困难的尴尬局面。基于MOOC的高校翻转课堂教学模式,不但激发了学生学习的积极性,同时培养了学生自主创新、自主学习、独立探索的能力。

  (三)促进教师综合能力的提高

  传统教学模式下,教师把教学大纲要求学生应该学习的知识,通过课堂上的讲解,灌输给学生,不能满足每个学生自身对知识的需要。而基于MOOC的高校翻转课堂教学模式中,教师为学生提供的学习视频是学生学习新知识的基础。而且,教师在制作视频的过程中需要把握以下几点:第一,视频内容要能够吸引学生的注意力;第二,知识讲解要合理、透彻;第三,知识要点训练的互动功能要有助于学生对知识要点的掌握;第四,问题设计要合理、科学,激发学生的学习兴趣。所以,教师要更深入地了解学生的特点和学生对学习知识的需要,有针对性地提升学生的学习能力,进而促进教师综合能力的提高。

  (四)促进高校建设水平的提高

  随着互联网的快速发展,互联网成为了知识、信息传播的强有力的工具。基于MOOC的高校翻转课堂教学模式能够有效促使教师之间的互动、交流,从而有效提高教师自身的素质。基于MOOC的高校翻转课堂教学模式要求各高校必须有先进的教学设备,使教师制作质量更高的视频、音频,建立更高效的信息网络平台,使教师上传的视频高效快速,学生学习快速畅通,从而提升高校整体的建设水平。

  二、基于MOOC的高校翻转课堂教学模式注意事项

  基于MOOC的高校翻转课堂教学模式要求教师提高教学视频的质量、课堂设计要灵活;要求学生给予积极配合,否则会影响学习效果;还要不断完善对学生的学习考评机制。高校对学生学习成绩的考核方式还是以“试卷”为主,这种考核方式已经不能适应基于MOOC的高校翻转课堂教学模式,所以,高校必须要结合实际,采取灵活多样、脱离传统的考核方式,提升学生的学习效率。

  三、结语

  基于MOOC的高校翻转课堂教学模式的应用,使学生在上课前自觉学习新知识的理论部分;在课堂上,与教师、同学互动交流,参与问题探讨、案例分析等,对新知识的学习更深入、更透彻;课后进行更深层次的思考,使所有学生得到个性化教育,提高学生的实践创新能力,培养学生自主学习能力和兴趣。

  参考文献:

  [1]潘理,张国云,李武,等.面向MOOC的三阶段翻转课堂教学模式探索[J].中国教育信息化,2015(2):16-18.

  [2]曾明星,周清平,蔡国民,等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育,2015(4):102-108.

  [3]邓河.基于MOOC的软件开发专业课程翻转课堂教学模式研究[J].长沙民政职业技术学院学报,2015(4):107-108.

  作者:李珍 单位:南阳理工学院师范学院

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