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微课介入初中语文课堂教学途径

2016-11-28 10:27:20  字体:   打印 收藏 

摘 要:摘要 :微课介入语文课堂,标志课堂教学改革进入崭新阶段,信息技术的创新应用,为课堂教学增加成长点。设计微课,形成课文有效突破;优化微课,引导学生感知意境;借助微课,培养学生写作热情。 关键词 :初中语文;微课;应用;成长点 微课介入语文课堂教

关键词:初中语文课堂教学论文


  摘要:微课介入语文课堂,标志课堂教学改革进入崭新阶段,信息技术的创新应用,为课堂教学增加成长点。设计微课,形成课文有效突破;优化微课,引导学生感知意境;借助微课,培养学生写作热情。

  关键词:初中语文;微课;应用;成长点

  微课介入语文课堂教学,为教师带来更多教法选择。微课具有“短平快”的特点,非常适合语文教学。教师将教学知识点、教学关键点、文本重点难点突破措施,以微课形式展开,既给学生带来直观感知体验,又丰富了课堂教法体系,为全面提升课堂教学品质创造有利条件。

  一、设计微课,形成课文有效突破

  微课是微小的视频片段,集中展示教学点要求、教学意图和教学突破措施,对学生学习思维形成重点触动,引发学生展开学习活动,对课文学习进行有效突破。微课容量小、知识点集中、资源构成情境化。在具体设计时,需要对教材文本展开深度剖析,对学习认知点进行多点分解,选择典型性认知点,形成重点突破措施。课堂教学追逐教材文本和学生思维的有效对接,教师利用微课设计,对文本重点、难点进行深度挖掘。微课介入需要选择最佳时机,这样才能发挥微课的激发效果。如在《甜甜的泥土》阅读体验时,教师可引导学生感知母子情深的相关片段,学生找出不少精彩的描写:“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”为让学生产生情感共鸣,教师插入一段微课视频,这个视频主要由《世上只有妈妈好》电影剪辑而成,当影片进入高潮时,电影插曲响起,学生个个都受到极大振动。再来讨论欣赏相关片段时,学生会有更多情感介入。有学生说,她倚着学校门口的一棵杨树,表明站立时间太久了,宛如一座雪雕,用形象比喻刻画母亲专心等待儿子的场景,对儿子的深情感人至深,真可谓可怜天下父母心。也有学生说,文本中“跌跌撞撞地扑过去”,采用的是动作描写,写出母亲急迫的心情,因为见不到儿子,母亲受到沉重打击,这里可以看出母爱的伟大和纯真。从学生表现可以体会到微课的效力,教师在学生思维启动时,利用电影片段制作微课,给学生带来视觉、听觉冲击。学生情感快速就位,为课堂学习注入鲜活动力,课堂学习气氛被推向高潮。

  二、优化微课,引导学生感知意境

  微课能够将丰富的图片、声音、文字、视频等信息有机结合起来,为课堂教学提供多元、立体的信息支持,激活课堂学习气氛,打破课堂教学的时空限制,为学生创设一个更为活泼灵动的教学情境。学生学习主动性被成功激活,势必形成教学正能量。微课所展示的内容丰富多彩,春华秋实、山花烂漫、秋风萧瑟、白雪皑皑……给学生以移步换景的感觉,学生学习感知热情自然迸发。《苏州园林》是一篇说明文,课堂教学中,教师先让学生自主阅读文本,找出苏州园林的基本特征,对苏州园林布局、池沼、假山、亭阁、竹木等景观设计特点进行学习探知。然后安排微课登场,展示苏州园林相关视频。教师给出阅读问题:说说苏州园林的总体特点。苏州园林假山、池沼如何搭配的,苏州园林角落有什么特点,苏州园林花墙和廊子有什么作用,苏州园林门窗讲究什么。因为有相关微课视频作为参照,学生在组织答案时显得自然顺畅。教师先让学生自主阅读文本,然后给出微课视频,让学生进行对应比较,学生学习进入研讨阶段。教师给出阅读问题,学生自然顺利完成。这说明微课视频适时介入,给课堂创设重要学习契机,学生通过观看微视频,获得众多有价值信息,为学习认知成长提供力量。

  三、借助微课,培养学生写作热情

  微课不仅是课堂教学的重要突破手段,也是激励学生介入写作的有效武器。习作能力可以折射学生语文素质。学生阅读文本时,从字里行间产生的写作冲动比较原始,如果增设微课介入,其冲击力会更强烈。学生一旦产生主动表达的冲动,其主动学习精神自然形成。微课为课堂教学创设丰富情境,学生联想、想象成功启动,学生习作思维进入状态,习作训练效果也会大增。《都市精灵》讲的是人和自然的和谐相处,为引发学生更深刻思维认知,教师让学生结合文本学习内容,对人类、对动物说几句话。教师在学生动笔之前,给学生播放一段动画片,内容是介绍人和狐狸之间发生的故事。学生看过故事后开展写作,课堂气氛顿时变得严肃起来。有学生写道:动物是我们人类的好朋友,但不知为什么,那么多动物都灭绝了,如果地球上只有人类,没有动物,我们人类是不是很悲哀啊。也有学生写道:动物们,你们和人类生活在同一个世界里,只有彼此和睦相处,这个世界才会更加完美。教师利用微课引导学生展开习作,给学生带来重要灵感触发,学生发自肺腑之言,带有浓烈的感情色彩,这说明学生已经被微课画面所感染。

  四、结束语

  微课是教师利用信息技术制作的微小电子课件,以较为短小的篇幅,集中介绍一个知识点、一个教学环节,促使学生在最短时间内,形成较为完整的认知体验。教师在具体操作时,需要对微课设计技巧、应用规范、使用评价等方面展开优化活动,以提升微课实践应用价值。

  作者:杨春梅 单位:江苏省扬州市江都区浦头中学

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