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医学院校大学英语信息化教学模式的建设方式

2015-06-02 10:45:41  字体:   打印 收藏 

摘 要:随着经济的发展与医疗事业的不断进步,我国对医学院校大学生的英语水平也提出更高的要求。英语作为一门语言工具,它能够帮助医学专业的学生更好地学习国外的先进医学知识和技术,同时,很多医疗器械的使用也离不开英语。可以说,英语能力已经成为当代医务工

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  随着经济的发展与医疗事业的不断进步,我国对医学院校大学生的英语水平也提出更高的要求。英语作为一门语言工具,它能够帮助医学专业的学生更好地学习国外的先进医学知识和技术,同时,很多医疗器械的使用也离不开英语。可以说,英语能力已经成为当代医务工作者所必须具备的基本素质之一,医学院校必须要重视英语的教学。在信息时代,大学英语的教学应当充分结合信息技术,实现更高效的课堂教学。笔者简单谈一谈医学院校实施大学英语信息化教学模式的几点措施,以期能够对其教学工作有所助益。

  1 我国医学院校大学英语教学现状

  教学理念滞后 目前,我国很多医学院校大学英语教师的教学理念仍旧比较滞后,总体来说,主要表现在三个方面:第一个方面表现在部分医学院校大学英语的教学呈现刚性课程观;第二个方面表现在其“教”与“学”呈现单向观;第三个方面表现在其教学价值观仍然停留在知识和能力本位。这使得很多医学院校的大学英语教师在教学过程中过于重视语法教学,过分强调训练学生的英语基础,而经常忽视英语语言的实际交际功用,使得学生经过多年的英语学习仍旧不能够灵活地利用英语进行实际交流。这明显是一种纸上谈兵的教学,不利于学生真正掌握英语。

  教学大纲滞后 教学大纲是整个教学过程包括教学目标、教学内容、教学方法等的科学依据,教学大纲的滞后可以说深深阻碍了我国医学院校大学英语教学工作的进一步发展。新时代的新形势变化使得社会对医学专业人才也有了更高的要求,尤其是对其英语能力的要求越来越高。然而,目前的医学院校大学英语教学大纲已经逐渐落后于时代的发展,其主要表现在教材内容过于陈旧和教材更换率低,其中关于人文科学方面的内容较少,并不能够完全适应于现阶段的医学专业学生英语学习需求。

  教学模式滞后 现如今,我国仍旧有很多医学院校大学英语教师在教学过程中采用传统的以教师为中心的填鸭式教学模式,其主要表现为课堂教学以精读为主,以及通过死板的“一黑板、一粉笔”的教学方式来不断向学生灌输英语语言基础知识,而忽略了学生在学习过程中的主体地位,也几乎不注重培养学生的英语实际运用能力。然而随着社会的发展与时代的变换,这种传统的教学模式早已不再适用于如今的大学英语教学,也不利于培养学生对英语的学习积极性,只会使教学停滞不前。

  2 医学院校大学英语实施信息化教学模式的措施

  信息化教学是以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,以学生为中心,应用现代教学方法的一种教学模式,它主要强调情境对信息化教学的重要作用,强调设计学习环境和协作学习的作用等。总而言之,就是强调利用各种信息资源来进行教学。医学院校大学英语教师充分利用信息化教学模式进行教学,能够有效改善其教学当中的种种不足,实现高效化教学。

  利用网络平台培养学生的英语交流能力 语言对医者而言是非常重要的,我国古代中医有“望、闻、切、问”四要素,其中“问”就是有关语言方面的要素。再者,著名古希腊哲学家希波克拉底也曾经说过:医生用来治病的东西有两件,其一是药物,其二就是语言。语言对于医生的重要性由此可见。所以,医学院校培养学生的英语能力尤其是英语交流能力是非常必要的。学生英语交流能力的培养主要是依靠口语教学和听力教学来完成的,在传统的医学院校大学英语教学课堂上,其一般都是通过学生与教师、学生与学生之间利用英语进行对话交流来完成的。然而一节课的时间毕竟有限,短时间的交流往往达不到较好的训练效果。但是,网络平台的出现使得学生拥有更多的英语交流机会,在网络平台上,师生之间、学生之间实现远程交流,并且还可以与真正的外国人进行在线对话,这极大地促进了学生的训练效果,使学生的英语交流能力得到大大提升。

  利用网络资源培养学生英语阅读能力 英语阅读是英语学习的必要要素,没有良好的英语阅读能力,就不算是真正学好了英语。而且大学生的英语四、六级考试也离不开英语阅读,这点对于医学专业的学生来说同样如此。因此,医学院校大学英语的教学目标之一就是培养学生的阅读能力,尤其是阅读英语医学材料的能力。通常情况下,学生阅读能力的培养必须要通过阅读本身来实现,但课本中的英语文章往往有限,学生如果长期只反复阅读课本中的几篇课文,很容易对英语阅读失去兴趣,而计算机信息网络的出现很好地解决了这一问题。

  网络海洋里的内容是非常丰富的,这其中也包括有许许多多的英语资源,尤其是很多国外的英语医学资料。基于网络的便利,教师可以引导学生在课下通过网络来搜索和查阅一些国外的医学科研资料、电子报刊等,让学生自主进行英语阅读,这既是一个医学信息获取的过程,也是一个锻炼英语阅读能力的过程。可以说,计算机信息网络大大拓宽了学生的阅读层面,丰富了学生的英语阅读内容。在网络资料的海洋里,学生能够读到更多的英语文献,学到更多的国外先进医学知识,并同时大大提高英语阅读能力。

  利用多媒体创设教学情境 传统的填鸭式教学方法太过枯燥单一,也无法突出学生的主体作用。而在信息化教学模式之下,要求医学院校大学英语教师要学会在教学过程中利用多媒体等信息技术手段来为学生创设生动形象的教学情境,从而让学生在这些情境当中进行英语听、说、读、写的训练。情境教学法是一种非常先进有效的教学方法,它有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性,并充分体现出学生在学习当中的主体地位。需要注意的是,情境的创设必须要既符合学生的实际生活,又符合学生的医学专业,教师可以将英语知识与学生的专业课程相结合来为学生创设情境。如在课堂上利用多媒体课件给学生播放一段医院的动画,为学生创设一个外国病人到医院看病的情境,然后让学生就此展开英语对话模拟。这样既能够提高学生的英语交流能力,又能够帮助学生回顾专业课程,为学生将来从事医务工作打下良好的基础。

  培养学生的长期英语学习意识 近年来,全球医学事业都在迅速发展,这就要求医学从业者不断地学习新的知识、新的理念、新的技术,从而使自身能够跟得上这种发展变迁。因此,医学院校大学英语教师必须要培养学生的长期英语学习意识,要让学生明白毕业离开校园

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