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学校教育管理论文发表

2017-03-03 14:12:31  字体:   打印 收藏 

摘 要:学校教育管理现代化的内涵 摘要:学校教育管理现代化是教育现代化最重要的方面,它内涵丰富,首先是学校教育管理理念和管理体制的现代化;其次是学校教育管理手段和管理队伍的现代化;再次是学校教育管理环境的现代化,尤其是文化环境的现代化;最后是学校教育管理

关键词:学校教育管理论文


  学校教育管理现代化的内涵

  摘要:学校教育管理现代化是教育现代化最重要的方面,它内涵丰富,首先是学校教育管理理念和管理体制的现代化;其次是学校教育管理手段和管理队伍的现代化;再次是学校教育管理环境的现代化,尤其是文化环境的现代化;最后是学校教育管理质量的现代化。其中教育管理理念的现代化是先导,管理体制和管理组织现代化是保证,管理技术手段和方法现代化是条件,管理人才现代化是关键,提高质量和效益是目标。一、提高教师的自我管理意识

  从现代教学管理来看,教师不仅是教授者,又是一个管理者。一方面,教师承担着管理学生、教学设备等管理工作,直接参与教学的管理;另一方面,每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中,也要真正意识到自己不只是教授者,而且是教育教学过程的管理者,这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。

  二、创造美好的教学环境

  美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。作为学校的教学管理人员,首先,应集中精力,为教学人员创建一个舒适的环境;其次,教学设备是增强教学效果不可缺少的条件,应不失时机地根据学科的教学需要,改善教学设备,充分发挥其教学的辅助作用;第三,班级环境对学生的学习生活有很大影响,学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理,为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

  三、全体教师参与教学管理,实行民主管理

  1.创造多种形式把教师吸收到教学管理中来。 要让全体教师参与就需要广开言路、广开门路,就必须创造适合全体教师参与的各种组织形式,否则参与只能是一句空话。形式越多,渠道也就越多,越便于广泛地吸收教师参与,更充分地实行民主管理。学校实行的全体教师参与的主要有教职工代表会、教研组长例会、联席会议、全体大讨论等环节。

  2.开展全方位的多种形式的教科研活动。教科研具有三个特点:第一,紧密结合教学实际,为教学需要服务;第二,消除心理压力,多种形式全方位开展科研;第三,寻求专业科研机构的指导,和科研人员相结合。

  四、加强对教师的管理机制

  1.对于教师的管理,主要是加强对教师的培训、进修、评价等。通常情况下,要加强对教师长期脱产校外与校内进修的有机结合,通过国家和有关的教育部门制定、建立多样化的培训机构等,促使其从制度上给予一定的保证。就目前来讲,部分学校、教师受到一定条件的制约,想要进行脱产校外进修存在一定的困难,所以,针对教师的进修一定要加强校内的进修。学校也可以是定期、定时请有关的专业人士到校内为教师培训,负责他们的进修任务,尽可能地提升并形成一定的制度。同时,还要在校内充分利用在职进修,常见的有讲座、教研会、老带新、个别性的指导等。对于教师的评价方面,学校要建立规范的校内校外的教师评价机构,还要制定合理、科学的评价标准,促使形成完整的评价机制,以提升教师的工作水平。在管理方面,尤其要加强对教学质量的提升。学校要全面落实、贯彻党的教育方针,各学校根据自身的具体情况提升素质教育的高质量。因而,在教学管理过程中,要注重教育教学质量,树立为提升教育教学质量服务的管理思想,尤其是教育教学行政管理应更加注重这一点。

  2.认真进行教学检查。教学管理有效的条件是教学计划、安排、要求被认真地贯彻执行,也就是能够落实,不能落实就只能是一纸空文。促进落实的重要办法之一就是教学检查,这是因为教学检查有督促、反馈及指导的功能,所以它是推动落实的重要手段。学校学期初有各种计划的检查和讲评,每月有月进度、月计划的检查,期中有半学期工作的全面检查,期末有计划完成情况和质量成果的检查;从教学过程讲,有集体备课、教案、课堂教学、作业、辅导各教学环节的检查。为了保证检查的真实和全面,教务处应编制各种活动报表,收查作业、教案、听取汇报和听课、参加教学活动等各种数据,这也是教师年终考核的参考资料。

  3.客观地进行教学评价。不少学校的教学评价是学校对教师的评价,就是他评,但如果只有他评,教师必然处于被评的地位,不能更好地调动他们的积极性。为了改变这种状况,应在评价中把他评和自评结合起来,让教师参加到评价过程中来。自评等于给了教师自我评价权和对自己评价的发言权,增加了对评价的信任感;其次,自评也补充了他评的不足,使评价更全面、更公正,更易被教师所接受。

  4.发挥好教学奖励的激励作用。教学奖励是教学评价后的激励措施,是调动积极性的重要手段。奖励应依据三项原则进行:首先是明确的目的性。奖励是为了推动教育教学工作的开展,促进教育质量的提高,学校要把奖励的项目设在教育教学的重要部位和环节。其次是鲜明的导向性。奖励要向薄弱环节倾斜,引导解决教学上落后的部分,使全面工作平衡发展。第三是强烈的激励性。奖励的目的是激励,但不是所有的奖励都能达到这个目的,如奖励上的平均主义就是白花钱而得不到效果。使奖励产生强烈激励性的办法就是敢于重奖、拉开距离,不怕有刺激性,有刺激才能有效果。

  成功的管理,除了有一套科学规范的管理制度之外,更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时,更追求“工作创新有效,和谐共处”的境界,以给我们的工作营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导与教师交往,做教师的知心朋友;关心教师的生活,尽力提高教师的物质待遇;给予教师充分的信任,放手让教师发挥创新才能,让教师愉快地工作、学习和生活……达到了“管是为了不管”的更高的管理境界。

  作者:降雪辉

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