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本科生基因工程实验技能培养的改革与实践

2017-02-08 11:24:00  字体:   打印 收藏 

摘 要:以分子生物学为基础的基因工程技术是21世纪重要的生命科学技术之一,对这一技术的学习和掌握是非常重要的。但由于基因工程技术的飞速发展,现代的基因工程实验教学将不能适应时代要求,存在的问题逐渐显现,如资金投入少、知识结构老化、课堂教学内容更新少及学

关键词:基因工程论文


  以分子生物学为基础的基因工程技术是21世纪重要的生命科学技术之一,对这一技术的学习和掌握是非常重要的。但由于基因工程技术的飞速发展,现代的基因工程实验教学将不能适应时代要求,存在的问题逐渐显现,如资金投入少、知识结构老化、课堂教学内容更新少及学生学习被动等等。

  21世纪是生命科学的世纪,分子生物学作为最前沿的生命科学,主要从分子程度研讨生命活动的现象与实质,如DNA的复制、基因的表达与调控、遗传与变异等。随着分子生物学研讨的深化与开展,除了在分子程度上理解生命的特征外,在分子程度停止更有效的生物学研讨以及在分子程度停止物种改造是生物学界共同关怀并非常注重的问题,在这种状况下,基因工程应运而生。基因工程是生命科学的前沿,它的开展带动了以其为中心的生物技术体系的开展[1],并且已成为当今生命科学研讨范畴中最具生命力最引人瞩目的前沿学科之一[2]。基因工程技术作为生物学的前沿技术,在社会消费生活中发挥着越来越重要的作用,随之而来的是此方面人才的短缺,迫切需求在相关高校加大生物技术人才特别是基因工程技术人才的培育力度。作者所在学院(浙江海洋学院海洋科学学院)于2007年新增了生物技术专业,希望能为国度培育这方面的人才。基因工程技术的开展一日千里,基因工程课程内容冗杂、笼统,如何能在有限的课时里让学生既能学习到基因工程必备的理论学问和技术手腕,又能把基因工程技术最新的研讨成果给学生加以引见成为当前基因工程教学亟待处理的问题。在当前教育体制下,深化教学内容、改动教学办法以进步教学效率成为处理此问题的独一途径。鉴于此,我们参考其他高校的经历,同时分离本校教学实践对基因工程教学内容、手腕、办法及考核方式停止了探究式变革,希望能在有限的课时里让学生对基因工程技术有一个全面的认识和深化的了解,为以后的进修打下良好的根底。

  一、教学内容变革

  (一)精选教学内容

  基因工程课程为我校生物技术专业的中心课程,所选的教材是孙明主编的《基因工程》。基因工程课程和分子生物学、细胞生物学、基因操作原理等课程内容存在一定反复。例如PCR技术、基因表达调控在分子生物学中作为重点内容讲授,那么在基因工程中就不用占用较多的课堂时间来解说,能够经过发问的方式让同窗们停止回忆即可。

  (二)调整教材体系

  《基因工程》教材众多,内容丰厚多彩,各有偏重。在选择教材时,我们分离本校学生为中央院校的本科生,专业根底相对单薄等特性,教材选择力争全面、完善、粗浅易懂,即可以把基因工程技术的精华传授给学生又不至于给学生带来很大的学习压力,因而选择以孙明主编的《基因工程》(科学出版社,2002版)为主,同时为使学生在较短的时间内控制相关学问,教学内容经过优化设计,使之更具条理性。我们力争将基因工程课程笼统的理论用长篇大论的言语加以精炼,同时尽可能的为学生提供进入实验室的条件,使他们能在实验室中对基因工程技术有一个直观的认识。

  (三)紧跟学科开展前沿,更新教学内容

  基因工程技术的开展一日千里,不时有新技术呈现,教材内容的更新远远跟不上技术的更新。为了使学生可以全方位的理解基因工程范畴的最新技术,我们不能仅仅局限于教材内容,而是在教材教学的同时将最前沿的基因工程技术交叉进来,开阔学生视野,扩展其学问面,塑造他们的批判肉体的创新才能。

  二、教学手腕变革

  基因工程是一门根底性很强的学科,课程内容信息量大、更新速度快、笼统复杂,请求教员在教学过程中必需具有前瞻性和创始肉体,努力使教学跟上学科的开展进程,向学生传授教材以外的新学问、新技术、新办法,培育学生的独立考虑和勇于探究肉体,为学生继续进修打下良好的根底。传统的教学手腕,照本宣科,只能使学生得到一些理性认识,无法得到直接的体验,不能激起学习兴味,加以内容晦涩难懂,久之学生就容易对本课程产生厌倦心理,学生学着很累,教师教起来更累。这就需求教员在基因工程教学过程中勇于开辟创新,不拘泥于传统的教学手腕,擅长采用新型的教学方式,以激起学生的学习兴味、较好地控制整个学问体系为最终目的。

  传统板书教学持续至今,有其突出的优点,比方板书在黑板上保存时间较长,便于学生总结归结、温习稳固,板书书写灵敏互动,有利于捕捉课堂闪现的灵感等等。但是传统板书在方式上比拟单一,不能声情并茂。另外,板书教学教员占主导位置,学生只是被动的“填鸭式”承受,兴味索然。

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