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高中化学论文发表

2017-12-05 15:14:32  字体:   打印 收藏 

摘 要:论高中化学探究学习的课题案例设计 摘 要:本文阐述了为什么要提倡探究性学习,探究性学习的具体内涵,列举了高中化学内容三个案例作以说明,并指出了探究性学习案例设计的几个特点及这一过程中教师承担的角色,对现阶段中化学化学教学方法,学习方法的改革

关键词:高中化学论文发表


  论高中化学探究学习的课题案例设计

  摘 要:本文阐述了为什么要提倡探究性学习,探究性学习的具体内涵,列举了高中化学内容三个案例作以说明,并指出了探究性学习案例设计的几个特点及这一过程中教师承担的角色,对现阶段中化学化学教学方法,学习方法的改革有一定的指导作用。

  推荐期刊:《化学教学》

  随着新课程改革的不断深入,对学生能力培养提出更高要求。开展探究性学习,是提高高中化学教学效率的方式之一,可让学生真正参与到学习过程中,积极探究、激发兴趣,实现传统学习方式的改变,培养学生创新能力与实践能力。

  1 对探究学习内涵的解读

  教育领域“探究学习”一词,首先由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布提出。笔者在查阅相关学术论文和资料后,发现我国学术界对“探究学习”这一概念的定义尽管有不同意见,但其基本含义大致相似,这就是:“探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术研究的情境,进而使学生通过自主、独立的对主题进行发现问题、实验、调查、表达与交流等探索活动,从而获取知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。”

  2 在高中化学教学过程实施探究学习的重要意义

  2.1 改革传统教学模式的需要

  受应试教育的深远影响,我国的高中化学课程教学传统教学模式突显两个主要弊端。1)以教师为中心,教师主宰课堂。在传统的化学课堂教学模式中一切以教师为中心,学生只是处于被动接受的状态。2)传统的化学课堂教学表现出以教材书本为中心的状态,忽略学生对直接经验的获取。基于以上两个方面,传统的化学课堂教学以教师的讲授为主,灌输式的教学必然使得学生很少有机会通过自己的实践以获得相应的知识和技能,从而导致高分低能现象的产生。

  2.2 新课程标准要求发挥学生的主观能动性和培养创新思维

  随着教学改革的不断深入,新课程标准要求教师注重对学生创新思维的培养,积极调动学生的主观能动性。学生在学习过程中有两种状态,即主动学习和被动接受学习。多年来的人才培养实践证明,被动的接受学习方式不符合教育规律,它是厌学情绪的产生和学习困难情况出现的根源,这样的教育方式也无法促进学生创新精神和实践能力的发展。那么探究式教学就是要让学生积极主动地学习,调动其积极性,促使学生在研究问题和解决问题的过程中培养创新思维能力。

  2.3 有利于培养学生终身学习能力和综合素质的提高

  21世纪是知识经济时代,教育学者提出“终身学习”的理念,这一理念的本质就是要培养学生具备终身学习的能力。那么探究式课堂教学就能很好地实现这一目标,因为通过探究可以促进学生智力的开发、自学能力的培养,引导他们学会和掌握知识和技能,为终身学习能力铸就基础。同时,在这一过程中学生是以积极的情感体验和深层次的认知参与学习当中,它能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。

  3 高中化学教学中如何开展探究性学习

  3.1 创设良好的探究环境

  若想实现有效的探究性学习,要求教师为学生创设良好的情境,抓住高中生的心理特点,激发学生求知欲望,鼓励学生多动脑、多思考、敢于质疑。在课堂教学中,教师应选择适当的机会,为学生创设疑问点,激发学生兴趣,真正树立学生主体地位。例如,在学习“二氧化碳的制作方法”时,教师可引导学生开展以下探究活动,并创设问题情境。1)在实验室通过稀酸盐和石灰石制取二氧化碳,应该使用制氢气的装置还是制氧气的装置?2)在制取时,如何装配药品?怎样确保气密性?3)怎样收取二氧化碳?如何验满?通过教师的引导与点拨,学生可以带着问题自主思考,或者将学生划分为若干个小组,开展合作探究学习,让每个学生都参与到课堂教学中,发挥主观能动性,实现探究性学习目标。另外,教师还可设计更多有趣的实验吸引学生好奇心与探究热情,如“魔棒点火”“吹气生火”等。

  3.2 在实验中培养观察能力

  化学作为一门以实验为基础的学科,强调学生的动手实践能力。实验是创造、探索、验证的主要途径,任何新奇的化学现象,最终都要通过实验来获得或验证。因此,在高中化学探究性学习中,教师应注意从以下几点引导学生开展实验。1)端正学生观察态度,提高学生观察能力。例如在“钠与水的反应”实验中,学生不仅要看到金属钠在水面飘来飘去的有趣现象,更要观察金属钠浮在水面时,液体颜色是否发出变化?有什么声音?只有全面观察现象,由浅入深,才能真正了解“钠与水反应”的本质,实现教学目标。2)演示实验与生活实际相结合。演示实验是高中化学的重要实验形式,只有与学生生活实际相结合,才能激发学生兴趣,认识到化学实验的重要性。例如:为什么有些水不能直接饮用?常用的食盐为什么会变潮?3)发挥验证性实验的重要作用。高中化学涉及很多验证性实验,通过这些实验,可引导学生掌握基本的实验方法与操作技能。教师应转变教学观念,在教学中引导学生成为课堂的主人,动手实验,如果实验失败,帮助学生一起找出原因,以便不再犯同样的错误。

  3.3 发挥反思总结的重要作用

  在实行探究性学习过程中,结合具体教学内容的不同,反思总结的方式也多种多样。例如,让学生自己谈一谈在课堂的收获。通过有效的反思,可让学生认识到自己的不足,及时改进。开展有效的练习,既可巩固知识,也可掌握基本的化学方法,养成发散性思维,让学生思考更多系统性、综合性问题,实现知识整合,形成知识体系,提高思维逻辑的条理性。教师应该注意,将反思环节交给学生,发挥学生主观能动性,同时教师也可从学生的反思中认识到教学的不足,在下一次教学中积极改进,实现良性循环。可以说,在反思环节,不仅学生的学习能力有所提高,教师的教学能力也有所提高。

  另外,若想在课堂中真正让学生掌握知识与学习方法,课堂总结的重要性也不容忽视。一些教师认为课堂时间有限,总结部分常被省略。长此以往,可能造成学生学习的被动地位,出现知识条理混乱、应用能力不强等问题。尤其在高中化学教材中,有些知识点较为零散,如果实行有效的反思总结,就可让学生更好地巩固知识,通过比较、分析、归类、总结等方式,重新梳理知识点,实现新旧知识的良好衔接,做到查缺补漏,深化学生对知识的理解,更好地运用。这样,在学生脑海中构建了知识与方法体系,养成学生良好的学习态度与学习习惯。

  3.4 组织开展实践活动

  由于传统的课堂教学受到时间与空间的局限,不利于学生综合能力的培养。在新课改背景下,教师应突破狭小的课堂,带领学生融入社会,广泛开展实践活动,开拓学生视野、扩展思维,实现探究性学习的升华。例如,在学习了空气质量方面的知识之后,教师可让学生通过电视、报纸、网络等各种途径收集本地区的空气质量情况,了解空气污染给环境带来的危害,并写出“空气质量报告”“造成空气污染的原因及改善对策”等研究报告;也可将学生划分为若干个小组,在不同的地方收集空气,再对该地方的相关情况进行了解,实验分析收集的空气,经过探究获得结论。当学生走出课堂、步入社会,就会主动去探索、研究、发现,从身边发现化学、感悟化学,自觉将学习的理论与实践相结合,促进学生全面发展。

  4 结束语

  随着课程改革的不断深入以及传统课堂教学模式表现出的弊端,探究式教学方法表现出强大的优势,广大教师要具备与时俱进的心态,积极学习新方法、新经验,不断丰富化学课堂教学手段与方法,从而更好地为实现教学目标服务,培养出更多优秀的人才。

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