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初中化学论文

2017-12-05 14:53:09  字体:   打印 收藏 

摘 要:浅谈初中化学教学措施 摘 要:初中化学是一门与实验联系紧密的课程,教学中充满各种化学实验与概念,对于刚刚接触化学的初中学生来说,由于内容比较枯燥,知识基础较差,很容易引起抵触情绪,失去学习兴趣。教师就要在化学课的起始阶段采取科学的教学措施,激

关键词:初中化学论文


  浅谈初中化学教学措施

  摘 要:初中化学是一门与实验联系紧密的课程,教学中充满各种化学实验与概念,对于刚刚接触化学的初中学生来说,由于内容比较枯燥,知识基础较差,很容易引起抵触情绪,失去学习兴趣。教师就要在化学课的起始阶段采取科学的教学措施,激发和培养学生学习化学的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,就能保持学生学习化学经久不衰的求知欲,将“要我学”变成“我要学”,就一定会学好化学这门功课。

  推荐期刊:《都市家教:上半月》

  一 优化课堂结构,提高每一节课的教学效率

  教师应精心设计每一堂课,上好每一堂课,提高课内45分钟的教学效益,尽可能减轻学生的负担。通过课题的研究和实践,我深深体会到:只有优化课堂结构,充分发挥每位学生的聪明才智,点燃他们思维的火花,才能全面提高课堂教学效益。如何优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,教师应采取以下措施:

  1.合理安排各阶段的课堂教学,巩固学生所学的知识

  化学教学中,教师应对各阶段的教学内容,有步骤、有重点进行教学,要合理安排各阶段的教学。新授课时,要以教材编排体系顺序的一章一节地传授;当单元复习或第一轮复习时,应将章节作整体安排,把分散的知识点依据相互的关系连接起来,这样可使无序的知识条理化、系统化和结构化;当第二轮复习时,则采用专题复习和综合复习并举的方式,将有关的知识串联起来分成几个板块或编成网络,帮助学生记忆,提高复习效果。

  2.精心选择课堂作业并认真指导解题

  考虑到教材的难点和重点,要求教师自己动手编题或精心选择一些有代表性的题目,让学生完成,避免机械重复做题。此外,要对学生进行解题指导:(1)对解题方法和解题思路的指导;(2)加强规范化解题的指导。许多学生解化学题目时,思路不清,过程紊乱,缺乏条理性,一般只停留在题目的表面,没有真正“深”下去,一旦题型一变,就束手无策。为此,在平时的教学中,教师要有意识地在这个薄弱环节上多下工夫,帮助学生归纳出各类题的解题规律、解题格式,养成一题多解、解后深思的良好习惯。

  3.运用现代教育技术,提高课堂教学效率

  心理学表明,初中学生主要通过形象思维理解和掌握所学知识,高中学生的抽象思维、逻辑思维得到迅速的发展,其观察能力、记忆能力、想象能力不断发展变化和完善,他们不仅能认识事物的本质属性,还能揭示事物运动发展变化的原因。通过计算机进行多媒体教学,使文字、图形、动画、影片等多种信息帮助教师呈现教学内容,提供辅助信息,充分发挥听觉、视觉感知活动的作用,激发并强化学生的各种心理活动,增强化学教学的直观性和形象性,使认知过程进行得更顺利,从而提高化学教学的有效性。

  二 小组探究,有效提高群体的总体学习质量

  素质教育要求面向全体学生,让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力得到培养和锻炼。但不可否认,学生之间存在着差异,要科学地对待学生之间客观存在的差异。开展分层递进课堂教学研究,针对学生的特点,满足不同学生的心理发展需要,将不同层次学生分三大类,组成含有不同层次学生的学习小组,即异质分级分组。在此基础上,从好、中、差各类学生的实践出发,确定不同的教学目标进行不同层次的教学指导,给予不同层次的辅导训练,组织不同层次的检测反馈,使各类学生的学习个个有兴趣,人人有所得,在各自的“最近发展区”得到应有的发展,在具体的课题研究中,要求化学老师做好以下工作:

  1.分层次分级编组

  在实施分层教学之前,首先必须了解学生情况,按前期的课堂提问表现,平时形成性测试情况,学习能力等数据、资料进行综合分析、分类建档。在此基础上,将实验班的学生分成含有好、中、差三个层次的学习小组。

  2.按级定标异步达纲

  具有客观性和可测性的教学目标使教学过程具有多向性和科学性。制定分层目标必须精心钻研大纲,精心研究教材,精心了解学生,三者缺一不可。层次目标要明确具体,从教材内容上来说可分为记忆性目标、理解性目标和运用性目标。

  3.通过“自主探索”、“精讲导练”调动学生的积极性

  “自主探索”是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主性发展的教育实践活动。在分层授课中,教师要有意识让各个层次的学生分在一个小组中进行探索。

  “精讲导练”,即教师讲授要富于针对性,要力求做到少而精。在这一环节教学中,要突出对所有的学生进行创新精神和实践能力的培养,培养学生的动手能力,让学生积极进行实验,特别是一些家庭小实验。运用对比、归纳等方法加深对规律的理解,并运用这些规律来解释现象、解决问题。

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