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2017-11-02 09:41:59  字体:   打印 收藏 

摘 要:能力培养管理学教学改革研究 [摘要]管理学是基于现有的情况下,合理组织和配置相关生产资料、人力资源和其他资源的研究学科,对于提升生产力水平有着重要的作用。而管理学课程其实就是一门培育管理人才的课程,是为了能够满足社会对于管理人才需求而开设的课

关键词:管理学论文题目


  能力培养管理学教学改革研究

  [摘要]管理学是基于现有的情况下,合理组织和配置相关生产资料、人力资源和其他资源的研究学科,对于提升生产力水平有着重要的作用。而管理学课程其实就是一门培育管理人才的课程,是为了能够满足社会对于管理人才需求而开设的课程,为社会和经济的发展提供了大量的管理人才。然而随着我国经济的不断发展,传统的管理学教学模式已经无法满足社会对于管理人才的需求,因此管理学教学需要进一步的改革。本文分析了当前管理学教学的现状,并研究了基于能力培养的管理学教学改革措施。

  [关键词]能力;培养;管理学;教学;改革

  随着社会经济的迅速发展,社会对于人才的需求也更加严格,然而随着高校的蓬勃发展,人才的供给却出现了不足的现象,甚至企业的管理类岗位也出现了空缺,社会上逐渐呈现出企业用工荒而学生就业难的矛盾现象。对于企业和用人单位来说,他们需要的是具有实践能力和动手能力的应用型人才,然而目前的高校普遍存在着重视理论学习而忽视了实践技能培养的问题,因此高校的人才培养与社会的人才需求就出现了无法匹配的现象,为了解决这一矛盾,进行教学改革是必然的选择。而基于能力培养的管理学教学改革,是一种以教师为主导、学生为主体的教学模式,能够极大程度上提高学生的学习积极性,让学生们学会自主学习,从而实现培养学生综合能力的目的。而案例教学法、情境教学法及讨论教学法等多种教学方式都能够起到提高教学效率的作用,甚至在和现代化先进科学技术相结合后,还能够有效管理学生的能力培养目标。

  1管理学教学现状

  1.1缺乏针对性

  管理学是经济管理类专业的重要基础和主干课程,对于专业课程的设置和知识框架的构建有着不可或缺的作用,然而这并不意味着管理学课程的设置应当和其他的专业课程构建保持一致。因为各个课程在培养目标方面都有着自身的多样性和适应性,因此在课程体系的设置方面就有着不同的需求,也就是说管理学的理论和知识要求也有着差异性,所以在制定管理学课时和教学内容方面都需要有针对性。

  1.2课程建设不足

  课程的建设是教学中的重要环节,只有具备系统性和完整性的工程才能够获得良好的教学的效果,其中必须包含的内容有课程教学目标、教学内容、师资配置、教材建设、实训环节的基地建设以及教学方法和手段等基础内容。然而目前诸多高校在管理学的课程建设方面还处于选择教材的初级阶段,无法满足现代化教育对于高校管理学的教育要求,跟不上时代发展的步伐。

  1.3辅助教材匮乏

  相对于其他的学科来说,管理学具有很强的实践性,单纯地使用理论性教科书只能够教授学生相关的管理理论、管理方式及管理方法,学生无法领悟到其中所包含的管理艺术和真谛。高校必须明确实践的重要性,认识到管理知识的学习并不代表着学生们能够灵活地运用于实践中,因此,目前高校管理学教学中选择相配套的教材是重要的问题。其实高质量的管理学教材有很多,然而其中与管理学相适应的习题、案例及教学游戏却极为匮乏,加上目前市场上所流行的都是经典案例,时间较为久远,而且中国本地的案例也较少,所以才出现了教材匮乏的现状。

  1.4授课方式单一

  现有的教学中,还是以课堂教学为主,教师是课堂教学的主体,这种环境下师生的关系通常会呈现出对立的现象,教师们的意见通常被学生们认为是一种丰富的知识,而学生们的意见则会被教师忽视。这种教学模式中,教师只需要在讲台上教授教学内容,而学生们只需要认真记笔记即可。讲台上的教师与认真听课的学生们形成了明确的界限,相互间没有交流和沟通,教师成为了课堂活动的中心,学生只需要围绕教师来进行学习即可。然而这种教学方式并不适用于管理学,管理学具有实践性特征,仅依靠教师在课堂上的讲授是无法达到的,单纯依靠听管理学的理论和讲座是根本无法提高学生的管理能力和技能的。

  2基于能力培养的管理学教学改革策略

  2.1加强师资队伍培养

  管理学的教学效果很大程度上受到了师资队伍质量的影响,部分教师因为缺乏实际的社会经验,在授课时使用的大多是纯理论知识,这种缺乏实际经验的并且没有和实际相结合的教学,往往就会造成课堂教学的不生动,在分析问题时语言也极为抽象、难以理解,严重影响了教学的效果。所以高校应当不断加强管理和培训与管理学相关的师资团队,在引进和培养管理学教师的过程中不仅要重视教师的教学水平,更应当充分考虑到教师是否具备良好的企业实战经验,甚至可以分配一些教师到企业中去挂职锻炼和培训,让教师在具有丰富企业工作经验的基础上,获得更好的教学效果。另外,高校还可以聘请相关企业中的专家开设讲座、进行演讲,在课堂教学中深入探讨当前企业和社会中的热点话题,让学生和专家进行沟通与交流,从而调动起他们的学习积极性,并且开阔他们的视野。

  2.2优化教学大纲

  能力培养是管理学实施教学方法和手段改革的重要指导思想,因此高校应当不断优化和整合管理学的教学大纲,并且增加实践教学的目标,将培养能够适应社会的管理类人才作为改革的基础,平衡管理学的实践教学和理论教学,从而设计出一套能够和理论教学相适应的实践教学方案。一方面高校可以适当地增加实践教学的课时,并且培养学生的自主学习能力;另一方面高校还可以通过在企业中开设管理学的第二课堂,打破课堂的界限,建立校外实训工作基地,促进校企合作,让学生们深入实际的企业单位进行实践,不仅能够营造出良好的社会环境,在参与企业活动的过程中,学生还能够了解实际工作的环节与流程,提高实际操作能力。

  2.3应用案例教学法

  案例教学法其实就是将学生的学习积极性充分调动起来,它和传统的填鸭式教学模式完全不同,是以理论知识为基础,将实际的管理案例作为教材,通过引导让学生在课堂中讨论和分析相关案例问题,从而发挥出他们的潜能,并且让学生从中发现问题、提出问题和解决问题,进而培养学生的分析和解决问题的能力。这种教学模式改变了过去以教师为中心的格局,变成了教师是主导者而学生才是主体的模式,更加重视师生间的互动,学生的学习兴趣和主动性也得到了有效的提高,有利于获得良好的教学效果。因此,教师在进行管理学教学时,应当善于运用案例教学法,让学生们产生浓厚的学习兴趣,这样才能够获得最佳的教学效果,例如:可以充分利用苹果、华为等公司的成功案例,充分结合学生身边的管理问题,给学生营造出较为真实的分析和讨论环境,从而加强他们对于知识点的理解和记忆。

  2.4融入情景模拟法

  情景模拟法主要是指以收集到的管理学资料为基础,以探讨性和实用性为管理内容,变成情景模拟的剧本,或者设置模拟动作,然后通过多媒体和网络视频等科学技术手段,在课堂教学中融入管理实践活动,使学生在扮演角色的时候身临其境,有利于学生对于理论知识的掌握和应用,再配合教师的分析和指导,能够有效提升管理学的教学效率。使用这种教学方式时,教师应当转变过去的纯理论教学模式,学会充分运用各种情景和案例,营造出良好的情景氛围,在相互交流和互动中使学生把理论与实际相结合。此外,这种教学方法,有着真实性和生动性的特征,对于学生有着极强的吸引力和趣味性,能够有效调动起学生的学习兴趣,活跃课堂的教学气氛,对于学生的综合素质与能力培养也有着重要的作用。在情景教学中,学生能够更加深刻地理解自己所扮演角色的感觉,以及所处的工作环境,从而加深对于理论知识的理解,并且在不断的实践中提升自己的分析和解决问题的能力、团队合作能力、人际交往能力、实践能力及自我认知的能力等,为他们今后从事管理类工作打下良好的基础。例如:教师可以依据教学的任务,使用电影的情景体验方式来设计管理学的教学,借助相关的管理学电影,引导学生从管理学的角度来欣赏影片,当开始课程后,可以让学生们边回忆影片的剧情边展开管理学的探讨,充分分析影片内的管理学特色,在相互交流和沟通以及教师的适当点评中,有效激发学生的学习兴趣,从而丰富课堂教学的内容,获得良好的教学效果。

  2.5开展课外辅助教学

  目前,管理类学生的实践环节主要有专业实训和毕业实习等基础环节,而除此之外的科技文化节和大学生创新课题却并不完善,实践课的课时也较少,使得学生的社会适应能力较差,严重影响了学生毕业后的就业问题。因此,高校可以开设更多的实践环节如开设校外实训基地,组织学生深入企业进行现场参观和课程实习,从而了解和认识企业的文化、规模、现状和问题,还可以让学生学着思考这些问题的解决办法,不仅能够拓宽学生的视野,提高他们的参与度,还可以使学生学会运用在课堂上所学到的理论知识,甚至可以邀请企业中的成功人士进行课堂讲解,提升学生的学习兴趣,为课堂教学带来新的生机与活力。通过带领学生参与企业活动的模式,能够让学生充分了解实际企业中的文化和组织结构等内容,也能够更加容易调动起学生的学习热情,与传统的纯理论式教学方式相比,在改善教学效果方面更加明显。例如:可以开展管理学相关的知识抢答赛、PPT制作赛、就业创业计划赛及无领导的小组讨论等活动,充分发挥出学院团委学生会的作用,让学生亲身参与到学生的换届选举及面试应聘等活动中去,不断丰富高校中的实践教学。

  2.6改善配套改革工作

  在进行管理学课程教学改革的过程中,除了上述几种,相关的配套改革工作也需要充分重视起来,而管理学的课教学配套改革工作主要有精品课程网站建设、教材编制、教学手段更新及考核机制完善等内容。其中建设精品课程网站主要是指及时更新其中的教案、课件、习题、案例及视频材料等内容,这些是对课堂教学的良好补充;教材编制主要是指教师可以积极参加管理学相关教材的编写工作,联合自身的实际情况不断完善管理学的相关内容;在教学手段方面,教师可以在课堂教学中引入多媒体或者互联网来辅助教学,并在教学进度中整理和结合相关的管理学媒体报道、视频资料、案例、游戏,以及学生自主设计的相关方案;在考核机制的健全方面,高校在设置评分时,可以将评价分为笔试、实践设计两个模块,其中笔试的比例要比实践部分更重,但是并不代表只重视理论知识的学习。为了能够使学生更好地完成笔试部分,高校可以建立和更新管理学课程的试卷库,培养学生自主学习知识的能力。而为了能够让学生更好地完成实践设计部分,可以将学生分为团队的模式进行考核,这样不仅能够培养学生的实践动手能力,还能够提高学生的团队意识和精神。在最终评价的过程中,应当充分考虑学生平时的表现,如参加课外辅导教学实践活动情况,使评价更加全面、客观。

  3结语

  管理学的教学随着时代的发展已经有了一定的进步和发展,然而其中还是存在着诸多的问题,这也是造成课程教学质量和效果较差的重要原因,对于学生的理论和实践能力的培养产生了严重的影响。而基于能力培养的管理学教学改革模式能够极大程度上提高学生对于管理学知识的接受能力和理解水平,从而使高校的管理学教学模式和方法等理论体系得到丰富,不过目前的管理学教学模式和方法还存在着一定的不足,需要进一步地研究和探索。

  主要参考文献

  [1]袁珺.翻转课堂在管理学基础中的应用[J].信息化建设,2016(4).

  [2]李秋霞,高洁.管理学课程多样化教学实践[J].教育教学论坛,2015(6).

  [3]梁莉.关于在高职院校管理学课堂实施案例教学的思考[J].致富时代,2016(4).

  [4]王征.应用型本科院校《管理学》教学改革探讨[J].科学中国人,2015(8).

  [5]张丽青,程开艳.《管理学》课程参与式教学实证分析[J].教育教学论坛,2016(4).

  作者:张春伟 单位:重庆建筑工程职业学院

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