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法律基础知识论文

2017-07-26 16:49:45  字体:   打印 收藏 

摘 要:探究法律基础知识在高职中的教学 摘要:法律基础知识是中职学生普法教育的一门重要学科,对中职学生法制观念和法律意识的培养起到了重要作用。但由于中职生自身原因及其他外部因素,法律基础知识的教学有效性一直不理想。因此,教师要准确把握教学方向,全面整合

关键词:法律基础知识论文


  探究法律基础知识在高职中的教学

  摘要:法律基础知识是中职学生普法教育的一门重要学科,对中职学生法制观念和法律意识的培养起到了重要作用。但由于中职生自身原因及其他外部因素,法律基础知识的教学有效性一直不理想。因此,教师要准确把握教学方向,全面整合教学内容,创新运用教学方法,不断提高法律基础知识课程教学的有效性。

  关键词:法律论文发表

  在所有的高职学校中,法律基础课都是一门学生必学的课程。它主要是为了培养学生良好的法律意识和习惯,培养学生成为遵纪守法的良好公民。自从法律基础课开设以来,对学生的法律意识的培养起到了一定的积极作用,但是课程教学中也存在着不少的问题。

  1 目前高职学校法律基础课在教学中存在的问题

  1.1 学校与学生对法律基础课不重视

  一方面,学校对法律基础课不够重视。法律基础课被高职学校定位为公共课,很多个班级的学生在一个大教室里面上课,不能保证上课的效果。再加上,一些院校采用开卷的形式进行考试,造成学生对这门课的不重视。另一方面,高职学校很多学生认为这门课程与他们的专业一点关系都没有,因此造成上课人数少的情况,同时,也影响了教师的积极性,导致课堂效果不理想。

  1.2 没有正确认识到以学生为主体的涵义

  随着新课改的推进,很多教师以为自己理解了教学过程中以学生为主体的涵义,但是在实际教学中,还是为了教师的教,而不是引导学生自主进行学习和探究。比如,教师在课堂上提出问题后组织学生进行讨论,看似是以学生为主体,但是实际上教师在课前没有对这一问题进行深入的分析和策划,提出的问题根本就不符合学生的特点和学习的要求,而且在讨论的过程中也没有对学生进行指导,讨论后也没有对学生的表现进行相应的评价,于是讨论直接变成了一种形式。

  1.3 学生自我价值与教学内容不能产生共鸣

  在目前法律基础课上,教师传授给学生的价值观和意识形态还是传统的,统一的,固定的,这已经与现代社会的发展不相一致。因为,随着社会经济的发展,以及科学技术的不断更新,学生接受知识的方式已经发生了巨大的变化。学生具有了自己的价值判断标准。现有的教学模式不能与学生的自我价值观产生共鸣,因此造成了学生对法律基础课的不认同和不重视。

  1.4 课堂教学形式呆板单调,不能激发学生的兴趣

  法律知识理论性比较强,教材中的专业术语等不好理解,学生学习起来会有一定的困难,要灵活运用各种教学形式。但是从目前情况来看,还是有很多的法律课教师在教学的过程中采用传统的教学形式,甚至有一些教师根本在课前就没有进行系统的备课,只是在课堂上讲到哪算哪。

  1.5 高职学校中的法律基础课的课程设置不合理

  高职学校对法律基础课的不重视,造成课程设置不合理,课时少。在这样的情况下,甚至还要将法律基础与思想道德修养一起讲授,使得法律基础课的教学效果不能得到保证。教师在如此少的课时中,只能匆匆将理论知识进行讲解,很多的教学计划都不能得到实施,这也是学生法律意识淡薄,知识掌握不够的重要原因之一。

  1.6 使用教材不能符合实际的教学要求

  有的高职学校为了方便,随便拿一本别的学校编写的教材来进行讲授,有的学校则是使用本校教师编写的教材,这些教材大都不符合实际的教学要求。教材的编写不是一件容易的事,它需要花费编写者很大的精力和心血,既要保证内容符合学生的实际需要,又要保证内容不能太深奥也不能太肤浅。本校教师编写的教材,也有可取之处,但是一般视野比较窄,不能满足教学的需要。

  1.7 教师不重视实践活动

  教师在教学的过程中一般还是采用讲述的形式,对于实践活动的关注不够,在实际教学中学生基本上接触不到像模拟法庭等实践活动。这直接影响了教学效果和学生实践运用的能力。另外,很多学校其实都设有法律的实践中心或者是援助中心,但是学生基本上都不知道这些部门的具体工作内容,甚至有些学生根本不知道这些部门的存在。

  2 针对上述问题采取相应的改进措施

  2.1 学校、教师与学生都要加强对法律基础课的重视

  这一措施主要可以从以下三个方面入手:第一,关于法律基础课的定位,学校可以将其定位为公共课,但是一定不要将其看作选修课。第二,关于课堂的规模。避免好几个班级一块上课的模式,尽量采用小班授课制,这样不仅有利于教师对班级的管理,还能够引起学生对这门课的重视。第三,关于考试的形式。要改变以往的开卷考试形式,采用闭卷的形式,能够提高学生的重视程度,从而促进其主动学习。   2.2 真正做到以学生为主体

  法律基础课的教学必须体现以学生为主体,这就需要教师彻底改变传统的教学模式,引导学生对教材中的理论知识进行理解,关心学生,帮助学生。同时,要注意的是不要走到另一个极端,教师要认真研究学生的特点以及他们在学习和生活中的困惑,有针对性地进行教学,如教师可以在教学的过程中针对学生感兴趣的婚姻法、合同法等学生毕业后即将面对的问题进行讲解。

  2.3 建立平等的教与学的对话模式

  现代的教学过程中,教师要放低自己的身段,与学生进行平等的对话。在教师的正确引导下,学生通过与教师以及其他同学进行相互讨论,并从中获得启发。在这种模式下,一方面教师要真正尊重学生,认真听取学生自己的意见,另一方面,教师不能强硬地让学生接受教师自己的意志或社会主流的见解,必须要尊重学生自己在思想与文化上的不同见解。

  2.4 采用多种教学方法

  在法律课堂上,教师除了采用传统的讲授式教学法以外,还应该采用多种的教学方法来活跃课堂的气氛,提高学生学习法律知识的兴趣。比如,教师可以采用案例式教学法。教师根据教学的内容,搜集具有代表性的生活中的案例,激发学生的学习兴趣,同时,教师还要对这些问题进行深入的分析,找到课堂上的切入点,并考虑好对学生进行引导的方式,还要组织好课堂的讨论。

  2.5 改善课程设置

  首先,要强调法律基础课的独立性,将其与思想道德修养课分离开来。其次,还要增加法律基础课的课时,只有这样才能使教师有充足的时间开展自己的教学计划,也为学生学习法律知识的学习提供了更多的时间和机会。这样也就能保证上面提到的各种教学方式的实行。

  2.6 使用质量比较高的法律基础课教材

  首先,要想保证学生的学习效果,还要使用质量较高的教材,这就需要学校对教材加大重视,不能为了保护本校教师的利益而使用其编写的不符合要求的教材,而应该进行考察后选用质量比较高的教材。其次,由于当前的教材大部分是对本科、专科、高职等学校通用的,不能体现高职的特点。因此,教师要根据高职学生自身的特点,依托于教材,进行教学。

  2.7 重视实践活动,增强学生将理论运用于实践的能力

  首先,在课堂上教师可以组织学生进行实践活动,如模拟法庭,让学生充当原告、被告与法官等不同的角色,提高学生的学习兴趣,增强学生的法制观念。其次,教学可以带领学生去法院、检察院等去参观,了解他们的工作内容以及办案的过程,还可以邀请一些法官或检察官到学校举办讲座,提高学生的法律意识。再次,向学生介绍学校的法律实践中心或援助中心的情况,并鼓励学生参与进来,通过实践培养学生的应用能力。

  3 结语

  法律基础课对高职学生法律意识的培养有着重要的作用,必须要加以重视。针对目前课程中存在的诸多问题,学校和教师应该充分发挥职责,采取各种措施提高学生学习法律知识的兴趣,为他们提供良好的客观条件,并运用灵活的教学方式保证教学的效果。

  参考文献

  [1] 王一杰,张艳华.高职院校法律基础课程工作过程导向教学研究[J].科教文汇,2012(11).

  [2] 刘长玲.基于有效教学理论对高职思想道德修养与法律基础课教学有效性的探讨[J].天津职业院校联合学报,2012(5).

  [3] 余文华.高职院校法律基础课堂教学的改革与实践[J].晋城职业技术学院学报,2012(2).

  [4] 麻海燕.五年制高职法律基础课教学“三贴近”的实践探讨[J].职业,2011(30).

  作者: 王艳敏

  法律论文范文文献资源参考:http://www.qikanol.com/faxueyanjiu/falv/

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