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从法学教育的目标审视诊所法律教育的地位和作用

2017-01-13 16:56:10  字体:   打印 收藏 

摘 要:法学教育的目的决定了法学课程的设置及其教学方法的运用。由于法学教育目的的不确定性,导致法学教育改革的进程受到了一定程度的影响。我国目前的法学教育模式注重对学生法学原理和法律常识的教授,忽视了学生实践能力的培养,结果造成学生很难在毕业后较短的时

关键词:法学论文


  法学教育的目的决定了法学课程的设置及其教学方法的运用。由于法学教育目的的不确定性,导致法学教育改革的进程受到了一定程度的影响。我国目前的法学教育模式注重对学生法学原理和法律常识的教授,忽视了学生实践能力的培养,结果造成学生很难在毕业后较短的时间内满足工作岗位的要求。

  一、诊所教育传入中国的背景

  与中国其他高等教育形式相同,作为其重要组成局部的法学教育,长期以来也采用传统的教育办法对学生停止学问传授:教师站在三尺讲台上口若悬河地“传道”于学生;而学生,根本上是被动地承受学问的灌输。这种单一的教学方式下,教学双方缺乏互动性,学问自身的传送过程显得没有兴趣性和生动性,最致命的缺陷是,它并没有突出法学的专业性和理论性,关于法律人才的培育无疑是一个误区。

  这种传统教育方式的构成主要有如下的缘由:一是中国传统教育哲学理念的影响。中国传统的儒家教育哲学十分强调师道威严,强调教员以传道、授业、解惑的方式教诲学生,强调师生之间的“指导―服从”关系。因而,这种教育哲学孕育下的师生关系突出了师生间的等级性和教员的权威性,最终构成的是单向的、决议型指导关系,短少对等对话、互相融合和心理沟通的前提和气氛。在教学上一切以教员为主,学生的学习活动盘绕着教员预先拟定的思想方向和教学形式停止,学生的任务就是了解和记忆教师讲授的内容,并不强调学生自我的表现,以至在潜移默化中泯灭着学生作为个体的独立意志。二是受大陆法系及前苏联形式的影响。

  诊所法律教育作为一种具有长久历史的教学办法,兴起于20世纪60年代的美国。诊所式,即学徒制,是一种让将来的律师在执业律师的办公室“阅读法律”的学习办法。它是变革开放以来作为一种新型的教育形式被引入中国高校的法学教育,目前在美国福特基金会的赞助下中国的很多高校都开设了诊所法律教育的课程。

  “诊所法律教育”于20世纪60年代首先在美国法学院兴起的一种新的法学教学办法,随即世界各国的法律院校也相继胜利地应用了这种教学形式和办法。我国于2000年开端在北大、清华、人大、武大等十所重点大学法学院停止尝试,现已获得显著效果。2000年9月,北京大学、中国人民大学等7所高校的法学院引进开设了最初的诊所式法律课程。2002年7月28日,由11个所院系发起成立了从属于中国法学教育研讨会的中国诊所法律教育委员会。截至今年6月18日,中国诊所法律教育委员会成员单位已达134个,其中82个院系设了法律诊所课程,共计开设不同主题诊所课程130个,内容触及民事诉讼、行政诉讼、会谈和调解、公益诉讼、消费者维护、弱者权益维护、农民工法律效劳、乡村法律效劳、妇女权益维护、未成年人权益维护、青少年违法行为矫正、中央立法、社区法律效劳、婚姻家庭、学问产权维护、环境维护、刑事诉讼、艾滋病患者权益维护等范畴。以中国政法大学为例,该校法律诊所课程面向本科3年级以上学生开设,为理论性必修课。每年选修的学生总数已达500多人,至今累计参与法律诊所学习的学生超越2000人。学生共接待法律咨询4000多人次,受理案件900多件。

  诊所法律教育方式自创了医学院诊所教育的形式。在医学院就读的学生需求破费相当的时间从事临床实习,从理论中学会诊断和治疗。当法学教育引入这种教学办法时,法学院援用了“诊所”的称号,产生了“法律诊所”。学生在“法律诊所”中,在教员指导下为处于窘境中的拜托人提供法律咨询,“诊断”他们的法律问题,开出“处方”,为他们提供处理问题的途径,并为他们的供法律效劳。这一做法相似于医学院的临床实习,从理论中学习、从经历中学习法律执业技艺。法律诊所把个体当事人和弱势群体的利益为工作的中心,将法学教育转换为一种走出法学院围墙之外的效劳于社区的法学理论教学方式。

  二、诊所法律教育与传统法律教育办法的区别

  1.它与案例教学不同:案例教学普通是请求教员把某一部门法的内容用案例方式在课堂上传授给学生;而诊所法律教育的内容相当普遍,它不只触及实体法,还触及程序法,以至触及整个法律学科,它没有固定形式,教学主要在课堂之外来完成。因而,案例教学只是能够作为诊所法律教育的手腕之一。

  2.它与模仿教学不同:模仿教学(含模仿法庭)是指为了阐明某个案例,采取把案例中的当事人分角色由学生扮演,模仿开庭或会谈等方法,模仿人具有扮演性,内容事前都排演好。这种办法也只能是作为诊所法律教育的重要办法之一。诊所教育中的学生接触的案例是活生生的正在停止中的案例,学生自己就是诉讼参与人,学生面对的是更复杂的、不时变化中的法律事务。

  三、诊所法律教育的意义

  诊所教育给我们耳目一新的觉得,与我们以前承受的法学教育有很大不同。传统的法学教育办法,常常采用教师在讲台上讲,学生坐在下面听的讲座方式,教师和同窗很少展开讨论或者任何方式的交流,而且随着学生扩招人数的增加,教师上课常常是面对几十以至上百名学生,这就招致了一方面学生在诺大的教室内很难集中精神,另一方面教师也不能顾及到每一位同窗,及时展开课堂互动,获得的效果也不是很好。经过植入诊所法律教育形式能为我国培育健全的法律职业者。诊所式法律教育形式是树立在法律诊所根底上的一种理论性法学教育形式。它把学生放在教学的主要位置,充沛发挥了学生的主动性。诊所式教育形式变被动性的承受为主动性的理论、变学习别人经历为亲力亲为的参与式学习、变分门别类的学问传授为综合素质培育。更为重要的是,它把法学院的培育目的直接定位于“培育健全的法律职业者”。

  作为中国法学教育的一项创新举措,诊所法律教育为我国高校法学教育提供了丰厚的学问和经历。不只促进了高校法学教育的变革,而且经过代理真实案例,为无力支付律师费用的拜托人提供法律效劳,完成诊所法律教育另一个目的,即为艰难群体提供法律援助。

  在传统的课堂教学中,任课教师仅仅讲授一门特别划定的部门法,练习、案例剖析和考试也都预设好了范围。学生难以在近乎实战的状况下学习法律的综合运用。诊所式法律课程把学生置于真实或近乎真实的环境中,学生必需像真正的律师那样剖析处理从未碰到过的问题,把学生当成主角成为法律运转的中心、实践入手操作、处理实践案件,也使学生学到了在实践案件中如何处置各方面的关系和如何把握职业道德规范的经历,从而得到学习和进步。

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