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多媒体教学技术论文

2017-11-29 10:51:30  字体:   打印 收藏 

摘 要:多媒体教学技术的探索与思考 摘 要: 多媒体教学是一种现代化的新型教学模式,它有利于理论教学与实践教学的相互结合,在教学中充分发挥学生的主体作用,同时体现因材施教的原则。因此,掌握多媒体课件的设计与开发方法、了解多媒体技术的发展趋势与热点、注意多

关键词:多媒体教学技术论文


  多媒体教学技术的探索与思考

  摘 要: 多媒体教学是一种现代化的新型教学模式,它有利于理论教学与实践教学的相互结合,在教学中充分发挥学生的主体作用,同时体现因材施教的原则。因此,掌握多媒体课件的设计与开发方法、了解多媒体技术的发展趋势与热点、注意多媒体教学过程中的有关问题是至关重要的。在课件的设计过程中,不但要积累开发经验,而且还应注意教学过程中学生的创造性、教师的主导性和多媒体的辅助性的有机结合。

  推荐期刊:《职业技术教育》

  多媒体技术作为一种先进的教学手段和理念,用以辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,有助于学生发挥学习的主动性,从而优化教学过程。多媒体以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势,越来越受到广大教师和学生的喜爱并对教育教学起到了积极的推动作用。具体的说,在现在各科的课堂教学中,多媒体技术有如下几点作用:

  一、调整学生学习情绪,激发学习兴趣

  兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味,这就需要每位教师善于采用不同的多媒体教学手段,以激发学生的兴趣。根据心理学规律和小学生学习特点,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。

  二、直观形象导入新课,创设学习情景

  导入新课,是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”,在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在讲到课本信息的智能化加工这一节,我提前下载了卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段和人机大战的历史。在上课时通过大屏幕播放出来,提示出卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和专家的群体。让学生明白了这样一个道理,机器虽然战胜了人类,但是没有我们,机器依然是机器,这样通过多媒体手段进行教学,提高了学生学习信息技术的兴趣。

  三、加强学习重点,解决学习难点

  传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。加强重点,突破学习难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象直观,动静结合,声色具备,所以适当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

  如在教学“Flash 动画制作之二――计算机动画制作初步”一课时,为了让学生更好地理解和掌握将原来静态的跑步姿态的图形加工为动态的跑步造型;运用多媒体技术展示了两种动画形式:形状动画和运动动画,从而让学生掌握住了两种动画形式分别用于何种情况。使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的思考问题的能力。

  四、正确认识多媒体教学当前存在的误区

  计算机多媒体教学具有实际意义,更能体现其优越性。计算机多媒体应用于我们的教学,为我们的教学服务,然而其使用过程中,还存在着一些误区。

  1.计算机多媒体始终不能完全代替教师授课。计算机是一种作为一种工具,是人类智慧的结晶,又是媒体进步的产物,其先进性是相对的,局限性是绝对的,从这个角度理解计算机,才更合理和准确。计算机辅助教学的合理实现,应该是在正视计算机的媒体地位基础上的实现,其核心特征是“辅助”,即辅助教师,而不是取代教师。有些老师上课时,完全用多媒体上课,把所有的内容都通过计算机展现出来,只是照本宣科地把教案搬上银屏,忽视与传统教学的结合,表现为“放电影”教学,缺乏学生认知拓展和知识的迁移,变“人灌方式”为“电灌方式”,违背了教学原则。这是错误的行为,计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神相背离,就可能失败。

  2.分析教学对象,合理运用多媒体进行教学。和传统教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点:集“图、文、声、像”于一体,使抽象的内容具体化、清晰化,提高学生学习的主动性、积极性。因此在一些地区,某一些学校往往存在这样的现象:为了一场公开课,多名教师费尽心机苦战多日,方才磨出一个课件,而在平时教学中则敬而远之了。这种片面追求多媒体辅助教学,甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面,而其所用的多媒体课件,只是简单的文字加图片,用投影片和板书就完全能够完成教学任务的,这样大材小用,忽视了多媒体应用于教学时的辅助性原则,造成了课堂教学的效果不理想。

  3.多媒体课件中的内容一定要适应特定教学对象。在课件的制作中,一些老师为了使学生产生浓厚的兴趣,往往追求背景设计的华丽,标题文字飞入飞出、字体繁多、色彩丰富,有时还插入与教学不相关的动画或背景音乐,显然,这种装饰华丽的课件,不仅没有达到促进学生有效学习的目的,反而干扰了学生的正常思维,冲淡了教学主题,事倍功半。多媒体课件的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识,而不仅是利用华丽的外表来吸引学生的注意力。所以课件的制作要符合教学的需求,充分考虑并选择学生的年龄阶段来选择素材。

  多媒体教学是一种新的教学方法,需要时间加于实践和研究,不断提高,才能进一步服务于教学,而且多媒体教学是建立在丰富的教学资源上,对教学资源进行利用、开发、分析、管理和评价后用于教学的,缺少资源而谈多媒体教学的空话。这要靠教师本着改革创新精神坚持不懈地进行资源积累,正所谓“冰冷三尺非一日之寒”。总之,恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,适时适量的运用多媒体,增强课件的智能化。就能较好地激发学生的学习兴趣,使学生独立地、创造性地完成学习任务,这样的教学才可以说是多媒体教学之精髓了。

  参考文献:

  [1]南国农, 李运林. 教育传播学[M]. 高等教育出版社.

  [2]张迪梅. 中小学多媒体教学应用的形式与发展[J]. 中国电化教育.

  多媒体论文参考文献:http://www.qikanol.com/dianzixinxi/duomeiti/

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