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电工毕业论文题目

2017-12-07 15:26:39  字体:   打印 收藏 

摘 要:电工电子技术课程互动式教学模式 [摘要]随着国家教育改革制度的不断推进,我国教学水平得到一定程度的提高,教育部门要求教师在推进教育的过程中,改变传统的教学方式,要能够在将知识进行传授的过程中,注重对学生学习兴趣的培养,促进自主学习过程的实现。

关键词:电工毕业论文题目


  电工电子技术课程互动式教学模式

  [摘要]随着国家教育改革制度的不断推进,我国教学水平得到一定程度的提高,教育部门要求教师在推进教育的过程中,改变传统的教学方式,要能够在将知识进行传授的过程中,注重对学生学习兴趣的培养,促进自主学习过程的实现。就职业院校来说,其在近几年的教学完善过程中,促进教学水平的提升,但是其教学过程在实际的发展中还存在一定的不足,需要对其进行不断的改进,促进互动教学模式的应用。因此,以电工电子技术为例,通过对互动式教学模式的基本情况进行阐述,谈谈将互动式教学模式应用在电工电子技术课程教学中的意义,进而针对这门课程在发展现状中存在的问题,给出将其进行应用的具体策略,以供参考。

  [关键词]互动式教学模式;电工电子技术课程;应用意义;基本情况

  一、互动式教学模式的基本情况

  (一)概述

  互动式教学模式,是在进行课堂教学的过程中,促进教师与学生、学生与学科、学生和学生之间形成的一种具有固定信息传导模式的教学。它的应用,不仅符合现代新型的教育理念,而且能够促进课堂教学氛围的改善,激发学生的学习兴趣,从而有利于提高课堂的教学效率。与此同时,在实际的实施过程中,互动式的教学模式能够充分促进学生主体作用的发挥,将实践教学与理论知识相结合,促进学生学习能力的增强,实现教学目标。就电工电子技术课程来说,其在实际的教学过程中,只有充分促进其理论知识与实践课程结合,促进操作能力的提高,才能保证课程的实施具有一定的作用,促进学生综合能力的整体提升。

  (二)特征

  互动式教学模式在进行应用的过程中,具有一定的应用特性,主要分为三方面进行阐述:(1)具有一定的灵活性。对互动式的教学模式而言,在应用的过程中,因为其具有一定的互动性,需要教师在教学活动开展的过程中,促进学生积极地参与其中,与其进行及时的交流和互动,从而保证课程的推进能够根据学生实际的学习情况进行有效的调整。这就使其应用具有相对的灵活性,能够实现多样性的转化过程。例如,在讲解电工电子技术的相关的内容时,教师可以根据学生的设计学习情况,将互动式教学模式进行应用,建立相应的探究小组,改变传统的教学模式,促进三维教学目标的有效率。(2)互动式教学模式空间扩展性较强,在实际的实施过程中,要在课堂教学过程中,将教师,学生和知识之间进行有效的联系,并促进以学生为课堂主体的教学现状实现,使学生进行自主学习,从而有助于教学效率的提升。在进行电工电子技术课程教学的过程中,教师可以根据课程内部的资源其综合水平较高的问题,促进学生为课堂主体,让学生对相关电路进行研究,并自己动手设计和制作,教师则起到引导性的作用,根据学生操作过程中存在的不足给予相应的意见和建议,从而有效促进学生学习能力的增强,在进行自主探究和研究的过程中,实现自身能力的提高。(3)互动式的教学模式具有较强的综合性,例如,在进行电工电子技术课程教学的过程中,应用互动式教学模式,可以促进学生对其理论性知识进行掌握,并促进其与其他学科进行结合,促进对综合性知识的吸收,进行综合探究和应用,从而有助于学生综合素质能力的提高,为社会发展提供更有用的人才。

  二、应用意义

  (一)促进多项互动教学的实现

  就电工电子技术课程的发展来看,其在传统教学过程中,具有一定的限制性,大多是教师进行单方面的灌输式教育,不仅不利于对学生的学习兴趣进行培养,不能实施和践行以学生为课堂主体的教学理念,而且这样的教学过程的教学效果并不明显,往往只能实现教学的过程,并没有达到学习的过程,长此以往,还极易导致学生丧失学习兴趣,教学效率低下,课堂难以管理的现象出现。将互动式教学模式进行应用,促进教师在进行教学的过程中,增强相应的互动环节,能够以学生为课堂主体,促进教师在进行教学的过程中,使学生积极地参与其中,进行互动和练习,从而使学习过程变成双向互动,有利于教学效率的有效提高,促进学生综合素质得以全面发展。

  (二)实现封闭向开发的转变

  在进行电工电子技术课程教学实施的过程中,受传统教学观念的影响限制,这样的教学程和内容往往是将课本中较为枯燥乏味的知识进行灌输,既不利于学生对知识进行有效的吸收,而且会在一定程度上加大学生的学习困难。对电工电子技术的课程来说,其本身内容理论性较强,需要学生具有较好的逻辑思维,一旦学生的理解能力较为低下,则很难学习好这门功课。因此,还需要对相关的学习内容进行改变。促进互动式教学方法的应用,可以在实际的教学过程中,增强教师和学生与知识之间的联系,在将相关知识进行讲解的过程中,教师列举生活中常见的实例或是现象,不仅能够吸引学生的注意力,还能激发学生的注意力,学生往往对自己熟悉的事物比较感兴趣,从而提高学生的学习效率。

  (三)促进理论与实际相结合

  就传统电工电子技术教育实施活动来说,主要是促进理论知识教学过程的推进,极易轻视实践教学,这对学生的发展较为不利。就教学实施过程来说,其实施的主要目的就是为了满足社会所需,将人才进行培养和提供,解决学生的就业问题,而电工电子技术课程的实施,主要是进行实际操作的过程。学习理论知识是为了其操作进行铺垫,而学校将这样的知识学习过程进行省略,只重视学生学习理论的过程,这样的情况下,即使学生将理论知识进行熟悉的掌握,也难以促进自身操作能力的增强。因此,还需要学校重视对实践课程培养的认识,促进学生动手操作能力的提高。

  三、实际应用

  (一)转变教学观念

  要想促进互动式教学在电工电子技术课程教学中进行高效的应用,首先应该促进教师改变相应的教学观念,将传统的教学理念进行去除。在实际的改变过程中,需要从两方面进行。一个是转变相应的教学设计理念,就电工电子技术课程来说,它是一门将理论与实践操作相结合的科目,在进行学习的过程中,教师需要在课堂开展之前,进行相关进程的课堂设计,保证学生对知识进行有效的吸收,这就需要教师将互动式教学理进行应用,以学生为课堂主体,促进教学知识的综合化管理推进,保证教学过程的有效实施。其次,在教学的过程中,将教师的教师观念进行改变,还应该促进课堂实施过程中具有一定的互动性,根据相关的教学内容,结合学生的学习情况,将这样的问题进行具体的分析和解决,从而促进互动性实施效果的增强,促进学生学习能力的增强,提高相应的课堂教学效率。

  (二)情境创设

  在进行电工电子技术课程实施的过程中,既是促进互动式教学推进的主要途径,也是提高学生学习能力增强的重要环节。在具体的实施过程中,教师首先应该根据学生的学习情况,结合相应的教学内容,对课堂教学中的重点内容进行定位,然后根据这样的内容,对课堂的互动环节进行设计,促进情境创设,吸引学生的注意力,促进教学效率的有效提升。

  (三)分析问题

  在提出问题之后,就是要促进学生对问题进行分析,实现互动教学。它主要分为三部分进行实施:(1)对其进行假设,充分调动学生的积极性和学习兴趣,让其根据自身的经验和知识能力水平对问题进行分析,从而对假设结果进行判断。(2)要进行积极的讨论,这一过程,需要教师在进行课程实施之前,根据学生的学习情况等因素将其分为各个小组,在小组中将需要讨论的问题进行明确,并将每个组员进行明确的分工,保证每个人都能进行积极的参与,提高他们的互动性,同时有利于学生交际能力和问题分析能力的提高。(3)进行实验操作,各个小组将自身的讨论结果提供,将其作为实验素材,推进学生进行实验参与,根据教师提供的实验器具和资源等在小组内开展实验。在具体的操作过程中,每个成员都需要将自身的责任进行明确,将小组内的任务进行分工,并制订科学合理的解决方案,从而促进实验的顺利开展。得出相关结论,这一过程的实施,不仅促进互动教学的具体实现,将其应用优势进行具体的发挥,实现了以学生为主体的课堂教学,并且这样的教学过程提高了学生的动手操作能力,使其在进行思考研究的过程中,将知识进行有效的吸收,促进其综合能力的全面提升。总之,在电工电子技术课程教学过程中,促进互动式教学模式的应用,不仅有利于促进学生学习能力的增强,实现要学生为课堂主体的课堂氛围,而且这样的教学模式,能够实现理论与实践操作相结合,使学生全面发展,提高了教学效率,促进教育事业教学水平的进一步提高。

  参考文献:

  [1]韩思奇,赵瑞驹.《电工电子技术》课程应用互动式教学模式的应用研究[J].电子世界,2017,(7):63.

  [2]唐重.项目教学法在中职电工实训课程中的应用研究[D].湖南师范大学,2014.

  [3]董艳雯.仿真法在中职《模拟电子技术》教学中的应用研究[D].华中师范大学,2016.

  [4]李悦.“任务驱动”教学法在电子技术课程教学中的应用研究[D].华东师范大学,2016.

  [5]赵立君.信息技术与中职电工电子课程整合的研究[D].东北师范大学,2009.

  [6]陈行.中职《电工电子技术》课程应用互动式教学探讨[J].中外企业家,2015(36):150.

  [7]梁成艾.职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究[D].西南大学,2012.

  [8]毕银彦.中职电工电子类课程行动导向法应用研究[D].西北农林科技大学,2014.

  [9]蓝忠华.技工院校电工电子类专业理论基础课程仿真教学系统设计[D].浙江工业大学,2015.

  作者:陈柏青 单位:慈溪杭州湾中等职业学校慈溪技工学校

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