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教师论文范文——宏观上对苏联集体主义教育理论的思考

2015-06-02 16:07:11  字体:   打印 收藏 

摘 要:摘要: 随着我国经济的变革,人们对集体主义教育开始重新理解和认识。而集体主义教育最初是从苏联引进和学习的,因此要想建构符合当代国情的新的集体主义教育对苏联的集体主义教育的分析就很有必要。本文通过挖掘集体主义教育思想的源头苏联;呈现苏联集体主

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摘要:随着我国经济的变革,人们对集体主义教育开始重新理解和认识。而集体主义教育最初是从苏联引进和学习的,因此要想建构符合当代国情的新的集体主义教育对苏联的集体主义教育的分析就很有必要。本文通过挖掘集体主义教育思想的源头苏联;呈现苏联集体主义教育思想在我国的发展阶段和经验教训;浅析苏联集体主义教育理论存在的历史局限性,说明客观理性看待苏联集体主义教育理论的必要性,从而对我们完善并建立新的符合当代我国的集体主义教育具有借鉴意义。

关键词:苏联;集体主义教育;历史局限性

探索适合当前我国的集体主义教育,首先要重新对集体主义教育思想的源头进行挖掘和分析,苏联作为集体主义教育思想的发源地,它的集体主义教育思想对我国的教育影响深远,具有优秀的经验和成熟的教育理论,但也有着自身的针对性和历史局限性,但这对以后集体主义教育的再完善和再改革都起到借鉴和坐标的作用和意义。

一、集体意识教育的“启蒙者”——苏联

集体主义教育最早起始于苏联,是二十世纪三十年代伴随着政治上十月革命胜利后而出现的苏维埃集体教育理论,苏联的集体主义教育理论由克鲁普斯卡娅和马卡连柯奠基,然后逐渐完善和成熟。新中国成立以后内忧外患,没有建设社会主义的经验,只有在各方面模仿和学习苏联。在教育上也是如此,开始学习苏联的集体主义教育理论,并开始依照苏联的教育制度和组织形式来进行办学,以此来与我国的社会主义道路相适应,发展中国社会主义。

 二、苏联集体主义教育思想在我国的发展阶段和经验教训

纵观苏联集体主义教育在新中国的传播史,集体主义教育在我国经历了由热到停滞再到平淡的变化。新中国成立初期学习集体主义教育理论达到白热化阶段,请苏联学者来讲学,疯狂印刷和翻译苏联教育家的书籍,派学生去国外交流学习;在文化大革命后集体主义的学习逐渐停滞。由于脑力劳动被视为个体的劳动,与社会主义倡导的“集体”不符,因此脑力劳动的学者被视为带有资本主义色彩的“右派”,被迫上山下乡,共同参加劳动,进行大生产来践行“集体主义”。由于对苏联集体主义理论的理解过于形式化、不考虑国情的照搬照抄、只看现象不看本质的盲目模仿,教育与生产劳动相结合的集体原则被严重歪曲,学校中体力劳动取代了正常的教学秩序。粉碎“四人帮”后,恢复了正常的教学秩序,学校中又搞起纯理论教学,从书本到书本,对教育与生产劳动相结合原则执行的很不力,形成各级学校中绝大多数学生既缺乏对劳动的正确态度,又没有劳动的知识和技能。这是对苏联集体主义教育理论学习的一次失败的经验教训。十年的大革命后,国内学者开始反思,不能盲目的照搬教条的学习形式,而应该吸取教训,寻找适合我国国情的集体主义教育理论,应该对苏联的教育理论进行改造与创新。改革开放后,我国开始以经济为重心,教育同样不再以政治为重心,而更多的是受到了经济的影响。人们开始重新理解马克思主义、重新看待苏联的集体主义教育理论。由于市场经济下,大家对个人利益的重视,文化形态开始更加关注“个性解放”“利益”“自我”“竞争”等字眼。“集体”的字眼已经从人们的视线中逐渐淡去,被竞争取而代之。

三、苏联集体主义教育理论存在历史局限性

苏联的集体主义教育理论为当时的教育事业的发展做出了很大的贡献,但是是在当时的背景下发展起来的,是以政治为重心和依托的,因此带有很强的政治色彩、阶级性等历史局限性。

由于集体主义教育理论在当时不是以人自身的需要而提出的,而是政治的需要。集体主义教育理论是以社会主义生产资料公有制为基础的,与生产资料私有制的资本主义相对立而言的,因此避免不掉带有浓厚的政治色彩和阶级性。以马卡连柯为首的教育家的教育理论反映了苏联人民那个时代的要求,反映了当时大革命之后以政治为主导的社会阶级性。他在《马卡连柯教育文集》中说:“学校不仅应当传播一般共产主义原则,而且在思想、组织和教育方面传播无产阶级对劳动群众中的半无产阶级和非无产阶级的影响,一边培养能够彻底简称共产主义的一代人。”这也是集体主义教育理论在这个时代背景下出现的必然性趋势,政治影响着教育理念和教育的方式。

他们的集体主义教育更重要的是以实现国家的政治建设为目地,倡导和强调集体劳动教育,培养适合实现共产主义的道德特征。集体主义教育随着社会主义的存在而存在,是服务于社会主义性质的政治属性的,为了政治而进行集体主义教育,集体主义教育独立的一面不够清晰,不够稳定,政治上的强势可能会导致集体主义教育会随着政治的变动而变化。而且由于政治属性的突出,忽视了教育中的人本身的多样性。这也使这一时期的教育理论具有时代特殊性和历史针对性,但也是避免不掉的历史的局限性。

目前,我国正处于教育全面改革的形势之下,在此背景下,进一步深入研究学习苏联的集体教育的思想就变得很有必要,通过对比分析将其理论中行之有效的,又适合我国实际的好方法、好经验、好措施,用来指导我们的教育改革和教育实践,具有十分重大的现实意义,只有客观理性的分析苏联的集体主义教育理论,才能为找出适合我国少年儿童集体主义教育开辟新路径。

参考文献:

[1]徐俊.?蒙尘的遗产[D].华东师范大学,2012.

[2]吴盘生.?苏联学者关于集体教育的理论观点[J].?外国教育资料,1990,05.

[3]李雅君.?俄罗斯教育改革模式的历史文化研究[D].东北师范大学,2010.

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