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初中美术教学即时反馈系统的原因

2017-01-13 16:48:36  字体:   打印 收藏 

摘 要:摘要 :随着教育改革的不断深化,学校教育正经历从应试教育向素质教育转变的关键时期。作为初中阶段为数不多的一门艺术学科,美术学科在提高学生素质、培养学生能力方面具有发挥重要作用的潜能。提出了应用信息技术构建初中美术教学即时反馈系统的观点,以期

关键词:初中美术教学论文


  摘要:随着教育改革的不断深化,学校教育正经历从“应试教育”向“素质教育”转变的关键时期。作为初中阶段为数不多的一门艺术学科,美术学科在提高学生素质、培养学生能力方面具有发挥重要作用的潜能。提出了应用信息技术构建初中美术教学即时反馈系统的观点,以期为美术教学提供有益参考。

  关键词:信息技术;初中美术教学;即时反馈

  一、构建初中美术教学即时反馈系统的原因

  美术是一门致力于提高学生的人文素养和审美情趣,培养学生观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力的学科。当前,教育改革正在如火如荼地进行中,在这一大背景下,学校和教师应当重视美术教学,修正以往只看重文化课成绩,不注重学生美育的观念,重视美术课程的教学,这对学生的成长具有积极作用。然而,从近年来初中美术教学的现状来看,美术课程的教学普遍存在以下问题。首先,美术课程是一门以欣赏、探索、设计和应用为基本学习方法的修养型学科,美术课程的学习绝非一日之功,需要学生长期进行观察、体会和动手练习,然而当前大部分学校开设的美术课程每周只有短短的一两个课时,因此,学生很难在课堂时间内获得完整的美术技能训练。其次,传统的美术教学模式大多是“填鸭式”的教学方法加上“放羊式”的课后作业,存在着师生之间缺乏互动、美术知识难以内化以及美术作品的创作无法及时获得反馈评价等一系列的问题。由于美术课程是初中阶段的一门艺术课程,在课时分配上必然要让位于其他主要课程,因此美术课堂时间的受限在传统教学中是不可避免的,再加上过去传统的美术教学中可以用到的辅助工具较少,故其教学方式也只能局限于以教师为主的讲授式教学。基于上述两点现状,如何在有限的课堂时间中通过多样化的教学方式实现美术教学效果的最大化,已经成为一项重要的课题。笔者认为,基于美术课程的特点,如果能够为学生创造一个延伸至课堂之外任意碎片化时间,且使学生能够随时随地获得即时反馈的美术学习环境,即使课堂时间有限的问题无法得到改善,学生也能够在这种学习环境中不断学习获得提高。近年来,信息技术飞速发展,并且在教育教学领域的应用中初见成效,如果能够巧用信息技术带来的丰富工具和多样化平台,打破时间和空间的限制,将教师、学生、现实环境、线上资源通过有效方式连接成一个整体,构建成一个美术知识的即时反馈系统,将会大大提高美术教学的效率与效果。

  二、应用信息技术构建初中美术教学即时反馈系统的思路

  1.建立班级内部QQ群引导学生进行有效的课前预习如果想要在有限的美术课堂时间中获得最大化的教学效果,引导学生一步一步地开展有效的课前预习是教师要做的第一步。在传统的教学方式下,常常是教师在上一堂课的结尾对学生提出课前预习的要求,但由于学生在课下缺乏引导,且预习材料只有一本美术教材,因此学生的课前预习常常是草草地浏览一下课本,获得的信息量十分有限,预习的效果大打折扣。此外,由于初中生对古今中外的优秀美术作品关注较少,在进行创作时往往缺乏思路和高度,且美术中的手工创作内容需要学生在课前准备好必要的创作材料,如果学生没有在充分的预习当中获得基本的灵感与构思,常常不知道自己应当准备哪些材料,这将大大影响美术课程的有效开展,拉低学生的创作水准。因此,笔者认为构建初中美术教学即时反馈系统的第一步便是建立班级内部QQ群,让全体师生在QQ群内实现信息互联,这样教师便可以在群中有计划、有针对性地为学生提供自己在互联网上精心挑选的相关美术资源,帮助学生进行科学的预习,使其提前对课程内容、创作思路和所需材料做出充分准备,使课堂教学事半功倍。例如,教师在QQ群中发布下节课的创作内容,并在群中共享一些创意吊灯、创意果盘等时尚小制作的素材,使学生找准创作方向、拓宽思路,这样在进行课堂教学时只需教师简单点拨学生便能自发地开展美术创作。2.应用多媒体课件快速导入课程内容提高课堂效率应用多媒体课件快速导入课程是构建初中美术教学即时反馈系统的第二个环节。由于美术课程的课堂时间十分有限,课业繁重的初中生在课堂之外也没有更多的时间和精力去完成美术作品的创作,因此,教师应当牢牢把握好授课节奏,尽量争取为学生多留一些课堂时间来进行美术作品的创造,将课堂的主动权真正交还给学生。在传统的初中美术教学中,由于条件有限,教师只能依靠教材上的图片和几张幻灯片开展教学活动,这种方式不仅费时费力,也不利于充分激发学生的兴趣,效率较低,效果较差。而应用多媒体课件,这一问题便能够得到有效解决。教师可以将事先从互联网上优选的具有代表性的教学素材以视频或Flash动画的方式制作于多媒体课件中,并且严格控制课件演示的时间,以最快的速度和最具吸引力的方式完成课程的导入,通过视觉、听觉多种感官刺激调动起学生创作的积极性。例如,在进行《发现与创作》一课的教学时,教师可以通过播放一段5分钟左右的《时尚经典手工作品》的视频导入课程内容,再用5分钟的时间简单为学生阐述一下视频中手工作品的设计内涵和制作工艺,抛砖引玉,随后再安排学生分组动手进行创作。在这短短的10分钟时间里,学生的创作欲望得到了充分激发,事先在脑海中草拟的创作蓝图也得到了进一步优化,能够迅速地进入创作状态之中,由于前期的创作思路已基本完善,学生基本能够在下课铃响之前完成各自的作品,避免了传统的美术教学中由于作品创作需要学生在课后进行而导致创作不了了之的情形。3.应用在线视频直播软件进行课后辅导实现师生之间的反馈应用YY语音、QT语音等在线视频直播软件或者QQ群视频功能,实现师生之间的反馈,是构建初中美术教学即时反馈系统的第三个环节。由于教师预留的创作实践较为充足,大部分学生的美术作品都已经在课上完成,因此,下课时教师便可以要求已经完成作品创作的学生将作品进行上交。教师在收到学生的作品后随即进行作品的初步评价,并将自己对作品初步点评进行备课,尽快安排进行视频直播的时间并将通知下达给学生,力求趁热打铁,视频直播的时间应当选在大部分学生都能观看的时间,时长以30分钟为宜,避免过多地占用学生的课后时间而成为学生的负担。在进行视频直播时,教师首先将事先备课的作品评价及时反馈给学生,使学生对自己的作品有一个初步的认知,随后让学生将自己的意见和创作中遇到的问题通过弹幕发表出来,教师再一一进行解答,最后应用屏幕录像专家将录好的直播视频上传至群共享中。这种视频直播的方式不仅延伸了教学空间,优化了课堂时间的配置,还能够实现师生之间的双向反馈,一举两得。4.应用群空间进行作品展示与评价实现生生之间的反馈除了师生之间的反馈,生生之间的反馈也是十分重要的一环。如果学生能够欣赏到其他学生创作的美术作品,并给予点评,生生之间便能够相互学习、取长补短。在传统的美术教学中,对于学生的作品教师通常是采用展览板的方式进行展示,生生之间进行作品沟通的渠道不够通畅。应用信息技术,教师可以在QQ群空间中将每位学生的作品拍照上传,通过这样的方式有利于学生开展在线留言互评,实现作品展示与评价的效果最优化,有利于增强学生动手创作的信心。

  三、结束语

  信息技术在教育教学领域的广泛运用,可以大大改善传统教学方式存在的缺陷,相信随着广大教育工作者的探索,构建教学即时反馈系统的思路将更加完善,推动教学的发展。

  参考文献

  [1]郭正红.初中“设计•应用”课堂学生动手能力的培养[D].武汉:华中师范大学,2014.

  [2]代鲁博.应用信息技术实现初中美术自主合作探究式教学[J].中国教育技术装备,2015(23):127-128.

  [3]王福海.电子白板在初中美术教学中的应用[J].中国现代教育装备,2016(5):47-49

  作者:史肖 刘振科

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